如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

王佳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需求。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密。因此，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問(wèn)題。

一、熱情關(guān)心，耐心啟發(fā)，喚起學(xué)困生的自信心

造成學(xué)困生的原因有很多種，大致有來(lái)自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學(xué)困生都是因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間或精力不夠而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，失去學(xué)習(xí)信心，成績(jī)?cè)俨?，形成惡性循環(huán)?？梢?jiàn)，提高學(xué)困生的自信心很重要。

創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。要想讓學(xué)生親其師信其道，我們必須轉(zhuǎn)變那種高高在上的唯我獨(dú)尊的思想。放下架子，做學(xué)生的朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和信任感。每接觸一個(gè)新班，我差不多都用一個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生們零距離的接觸。通過(guò)和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時(shí)我也真實(shí)地去了解我的每一個(gè)學(xué)生，旨在創(chuàng)建一種民主、平等的師生關(guān)系。

用耐心和愛(ài)心去澆灌他們。學(xué)困生的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還要多，這就意味著犯錯(cuò)誤的次數(shù)會(huì)多一些，對(duì)于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來(lái)“鎮(zhèn)”學(xué)生，因?yàn)檎鞣W(xué)生的不是教師的大嗓門(mén)而是豐富的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格的魅力。面對(duì)他們因缺乏經(jīng)驗(yàn)或無(wú)意造成的過(guò)錯(cuò)，我們應(yīng)采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問(wèn)題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。

創(chuàng)建積極適宜的環(huán)境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺(tái)，讓他們發(fā)揮聰明才智，為班集體建設(shè)出力，體現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的價(jià)值。學(xué)困生的起點(diǎn)低，教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)困生提供一些跳一跳就能摘到的果實(shí)，讓他們也品嘗到果實(shí)的甜蜜，從而信心倍增。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的道理。學(xué)習(xí)是一件非常個(gè)性化的事，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己參與并完成，教師只能給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予指導(dǎo)，但無(wú)法代替他們?nèi)ネ瓿?。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并在參與過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；反之，如果學(xué)生厭惡或反感一門(mén)課程，那無(wú)論多么高明的教師，也無(wú)法使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

分析原因，制定計(jì)劃。學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會(huì)存在某些原因。作為教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等，這都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，有針對(duì)性的予以培養(yǎng)。

降低門(mén)檻，引入殿堂。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。比如，有的老師把班上的學(xué)生分成了尖子生、中間層和學(xué)困生三類(lèi)，每次布置的作業(yè)分為三級(jí)，讓尖子生做難題，中間層做較難的題，學(xué)困生做淺顯的題。學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路攀升，最終成為全班的佼佼者。由于該老師對(duì)學(xué)困生降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻，把他引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)的興趣，更主要的是改變了他人生的命運(yùn)。

主動(dòng)幫助，促使前進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往會(huì)產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑感，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)去的請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)的關(guān)心他們，主動(dòng)的幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動(dòng)的幫助他們。要把幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的主要任務(wù)；要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自己學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固的道理，他們才會(huì)主動(dòng)地去幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。學(xué)困生他們完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，于是他們會(huì)采取照抄的辦法來(lái)應(yīng)付作業(yè)，來(lái)?yè)Q取教師批改時(shí)的一個(gè)勾兒。對(duì)待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，某教師有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣，要么嚴(yán)厲禁止，要么嚴(yán)肅地呵斥和批評(píng)，而是大力提倡。他引導(dǎo)學(xué)困生們說(shuō)："照抄是一件好事而不是壞事。因?yàn)槟阏粘哪康氖菫榱烁玫赝瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)。一個(gè)能夠想方設(shè)法的完成老師布置的作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)然是一個(gè)好學(xué)生。不過(guò)，你照抄的不應(yīng)該是他人的解題的步驟和結(jié)果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業(yè)時(shí)，要照抄一遍，再自己做一遍，這樣，你每次的作業(yè)就等于做了兩遍，就加深了印象，學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了嗎？"他對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)說(shuō)："你們不能光讓他照抄你的作業(yè)，而應(yīng)該主動(dòng)的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)。"這樣，讓學(xué)困生在"照抄"的過(guò)程中，在老師們和同學(xué)們的幫助中學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。

三、講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)是在總結(jié)前人無(wú)數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)后抽象、概括出來(lái)的一門(mén)系統(tǒng)學(xué)科，編成教材后，學(xué)生接觸到的是經(jīng)概括、提煉的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)好它，需要很強(qiáng)的抽象思維能力，而小學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，抽象思維能力正逐漸發(fā)展，而且現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離，有的缺少學(xué)生鮮活的生活素材，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)，往往感到枯燥、乏味，難以激起學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意從學(xué)生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀(guān)察生活，搜集信息，教給學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的方法，建立起數(shù)學(xué)課本知識(shí)與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，客觀(guān)、正確的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱，因而接受新知識(shí)的速度比較慢。他們通過(guò)自己的努力，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某是一個(gè)學(xué)科中取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績(jī)，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績(jī)的喜悅。

實(shí)踐證明，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛(ài)的好學(xué)生