照相館風(fēng)波

陳瑞

一、案例背景

孩子們在一起玩耍是，我經(jīng)常會聽到孩子們聊天說：“我爸爸媽媽帶我旅游的時候拍了很多照片；”“我在照相館里拍照的時候頭發(fā)的也特美麗?！甭犃诉@些談話后我靈機(jī)一動，何不開個照相館呢，讓班里所有的孩子都加入進(jìn)來，充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，盡情地去玩。剛開始孩子們都爭著去照相館里玩，可是完了一段時間后卻發(fā)現(xiàn)孩子們不那么積極主動地去玩了。

二、案例描述

1.區(qū)域活動開始了，孩子們能根據(jù)自己的興趣愛好自由的選擇不同的區(qū)域活動，我發(fā)現(xiàn)照相館一個人也沒有。我說：“誰愿意去照相館玩??？”可能是孩子們光顧著在玩了沒有聽見我說話吧，于是我有意提高了嗓門：“有誰愿意去照相館玩啊？”這時侯，孫旭哲抬起頭看了我片刻，舉起小手手說：“老師，我去吧?！焙髞碛袔讉€孩子們也陸續(xù)地去照相館玩了。

照相館的游戲開始了，剛開始幾個孩子都在玩，可是不一會兒游戲就結(jié)束了。看到這種情況我就給他們幾個人又重新分配了角色，在我的輔導(dǎo)下，游戲又順利的開展起來了。在區(qū)域活動進(jìn)行到不到一半的時候，我又發(fā)現(xiàn)照相館里又亂成一團(tuán)，走過去一看，照相師和顧客在玩投放的道具，洗相師在洗相紙上亂畫呢?？吹轿襾砹撕⒆觽冇众s緊玩起來了，嘴里卻嘟囔地說一點(diǎn)都不好玩。

三、案例分析

（一）材料投放問題

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動，活動形式靈活多樣，能開發(fā)孩子們的潛能，滿足每個孩子的不同發(fā)展需要，區(qū)域活動最受孩子們歡迎，可是今天照相館在沒有人玩的情況下是老師介入，和孩子們商討后孩子們才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了原因分析如下：

1.在投放材料的中，發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不高了，可是沒有及時根據(jù)活動情況、孩子們的需要調(diào)整有關(guān)材料，而且材料也比較單一。當(dāng)孩子們對某種事物懷有濃厚的興趣時，在活動中才能有愉悅的情緒，積極主動地去探求，當(dāng)孩子們覺得游戲也就這樣時，他們就會對活動失去興趣，也就不想再玩了。

2.投放活動材料時沒有考慮到孩子們的個體差異。每個孩子都是一個獨(dú)特的個體，在這些個體中難免會存在這樣那樣的差異，而孩子們的教育要允許孩子以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個孩子都能體驗(yàn)到成功。照相館投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是按從簡單到復(fù)雜，方式進(jìn)行有目的地投放，能夠讓幼兒保持探究的興趣。

（二）教師指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師是孩子們發(fā)展的觀察者、支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們應(yīng)該支持、鼓勵幼兒自由地探索和操作，根據(jù)孩子們在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，及時給予一定的幫助、指導(dǎo)。和孩子們建立區(qū)域活動規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動。我的指導(dǎo)對于孩子們來說沒有具體詳細(xì)地評價，孩子們在活動中失去興趣，出于無奈才繼續(xù)活動的，沒有足夠的空間留給他們，應(yīng)該給予孩子們鼓勵，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧溫馨的環(huán)境。

四、措施

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感，我進(jìn)行了一下措施：

（一）對材料進(jìn)行重新調(diào)整

1.材料單一無層次性，針對此問題，我在照相館區(qū)域中，進(jìn)行仔細(xì)觀察每個幼兒的發(fā)展情況，根據(jù)教育目標(biāo)、發(fā)展需要，為不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同層次的活動材料，讓幼兒在與材料的“互動”中獲取經(jīng)驗(yàn)。因此除了保留原來的游戲程序外，和幼兒經(jīng)過共同協(xié)商、討論后增加了游戲的道具、化妝品、服裝，增加了化妝臺，讓幼兒自己設(shè)計發(fā)型、自由搭配衣服進(jìn)行游戲，提高了難度，增強(qiáng)了趣味性，保證了幼兒能夠玩的持久并且有創(chuàng)造性，而且也發(fā)展了幼兒的注意力和記憶力，這樣就不會出現(xiàn)無事可做、不愿意玩的現(xiàn)象了。

2. 投放材料要針對幼兒的興趣。幼兒在游戲中游戲水平會不斷地提高，要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，及時進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整、改進(jìn)，不適合的材料及時撤掉，不斷挖掘新材料，使投放的活動材料具有更強(qiáng)的針對性，更能符合幼兒的發(fā)展水平。

（二）在活動中能充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

在區(qū)域活動中，我們要為幼兒提供豐富多彩的、具有層次性、啟發(fā)性的活動材料，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒大膽去嘗試，解放孩子的頭腦、雙手、腳，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。讓幼兒有足夠的自由度，使幼兒大膽、充分地表現(xiàn)自我、敢于創(chuàng)新。

（三）得當(dāng)、適時，有針對性地指導(dǎo)

幼兒在區(qū)域活動中觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒足夠的空間去發(fā)展，如果比較膽小、怕做錯的孩子，我們要有目的讓他敢于去嘗試；對于已經(jīng)有了一定活動經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)一步進(jìn)行活動時，可能又會出現(xiàn)一些新的問題、困難，老師要支持孩子更深層次地去思考深入活動，老師要給他們自由寬松的環(huán)境去表達(dá)他們的需求和活動中存在的困難等。要仔細(xì)地傾聽幼兒心里的秘密，要站在孩子的角度想問題、看問題，這樣才能更有效的促進(jìn)幼兒游戲，體驗(yàn)到游戲的成功和快樂。