初中拓展課程開發(fā)實踐與思考

魏正江 茍學(xué)建

摘 要：初中即將迎來新一輪教育人才培養(yǎng)方式和課程的變革高潮，而拓展性課程開發(fā)實踐必將是這一浪潮的重要改革形式。目前，初中階段的拓展性課程開發(fā)實踐雖取得了一定成果，但也面臨一些突出難題，這需要繼續(xù)探討構(gòu)建拓展課程質(zhì)量保證體系、進行拓展課程開發(fā)實踐的深層次研究、增加拓展課程開發(fā)實踐師資引進和培養(yǎng)力度和籌集必要的拓展課程開發(fā)實踐經(jīng)費。

關(guān)鍵詞：初中；拓展課程；開發(fā)；實踐；思考

隨著我國科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對技能型人才的需求更加迫切和廣泛，社會必將形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，基礎(chǔ)教育必將迎來教育人才培養(yǎng)方式的改革，建立更加有利于技能人才成長土壤。處于義務(wù)教育階段的不少初中已經(jīng)早為適應(yīng)這一發(fā)展做出了一定嘗試并取得了一定成果，初中應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真反思已有課程改革成果基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生未來發(fā)展需求和師資實際，采取“立足校本，確保基礎(chǔ)，凸顯個性，重在過程”的策略，進一步總結(jié)、完善并實施初中拓展課程開發(fā)實踐方案，現(xiàn)通過“初中拓展課程開發(fā)實踐與思考”呈現(xiàn)出來供大家討論。

一、拓展課程開發(fā)實踐組織成果

（一）拓展課程開發(fā)實踐組織

1.確立拓展課程實踐原則。隨著國家新課程計劃和課標(biāo)進一步全面貫徹實施，一般初中正處在全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)提升階段，而這個發(fā)展和提升的前提是需要觀念的變革、方法的改進，需要與發(fā)展與提升相適應(yīng)的師資，需要保障其順利發(fā)展和提升的經(jīng)費和場地。因此，初中應(yīng)當(dāng)確立基于現(xiàn)實基礎(chǔ)的拓展課程開發(fā)實踐原則。一是“頂層設(shè)計、系統(tǒng)思考、逐期推進”原則：即初中應(yīng)經(jīng)過對目前小學(xué)活動課程開設(shè)情況和高中拓展課程開展需要調(diào)查研究后，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，充分考慮學(xué)校教師實際和原有校本課程基礎(chǔ)，制定初中拓展性課程開發(fā)與實踐方案，系統(tǒng)設(shè)計并規(guī)劃出基本滿足學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)科拓展課程、生活拓展課程和綜合拓展課程，分2年或者3年逐期推進。二是“由易到難，由少到多，分步推進”原則：即首先根據(jù)學(xué)校原有校本課程基礎(chǔ)，對學(xué)生興趣濃厚的如學(xué)校的各種學(xué)生社團、俱樂部、舞蹈隊、趣味組、書法、繪畫、戲曲等課程作適當(dāng)改進和先行開設(shè)，然后再根據(jù)現(xiàn)行需要增設(shè)學(xué)科拓展課程、生活拓展課程與綜合拓展課程，再有組織、有計劃地分期推進有難度的拓展課程開發(fā)和開設(shè)。三是實行“確保學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)拓展和提高拓展”分別開發(fā)與實踐原則：即首先繼續(xù)抓好傳統(tǒng)40分鐘課堂質(zhì)量，確保每一位學(xué)生掌握國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必備學(xué)科基礎(chǔ)理論、知識和技能；其次再結(jié)合學(xué)科課標(biāo)要求，適當(dāng)開發(fā)拓展技能課程，滿足部分學(xué)生興趣愛好和技能，為升入職業(yè)技能學(xué)校繼續(xù)發(fā)展自己技能專長奠定基礎(chǔ)；再次再結(jié)合部分學(xué)生邏輯思維和學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)，開設(shè)提高拓展課程，滿足部分具有學(xué)術(shù)思維基礎(chǔ)的學(xué)生升入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造發(fā)展的需要。

2.精心組織拓展課程開發(fā)。實施拓展性課程是時代所趨，初中領(lǐng)導(dǎo)班子要認(rèn)真研究并通過行政會、教職工大會多次動員，與學(xué)校教職員工達成共識，根據(jù)拓展課程實施三大原則，初中應(yīng)當(dāng)成立由黨支部書記、校長任組長，分管教學(xué)、德育副校長為副組長，各處室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)拓展課程開發(fā)和實踐工作，具體由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織、管理、考核，教研組、備課組具體落實實施。為了保證拓展課程開發(fā)實踐針對性和有效性，初中應(yīng)當(dāng)首先對初一、二年級學(xué)生必要時也包括三年級學(xué)生進行需求目的問卷調(diào)查。在分析學(xué)生需求基礎(chǔ)上，開展以各學(xué)科備課組為基本單元的拓展課程開發(fā)的討論與研究活動，再由各備課組初步擬出可以開發(fā)的拓展課程名稱和教學(xué)內(nèi)容上報教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)學(xué)校情況和可能經(jīng)過審核和反復(fù)協(xié)調(diào)，分管校長審查同意后，由教研組或備課組組織教師按要求開發(fā)和實施。只有經(jīng)過精心組織開發(fā)，才能夠保證拓展課程開發(fā)實踐順利，有效的推進。

3.組織拓展課程教師團隊。要保證首批拓展課能夠順利開設(shè)并取得預(yù)期成效，僅靠教師個人是不夠的，初中要堅持依靠教研組、備課組甚至學(xué)科交叉團隊，在堅持“團結(jié)合作、小組作戰(zhàn)，個人實踐”原則基礎(chǔ)上，以培育學(xué)生主體意識、完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力的指導(dǎo)思想，教師個人在集體智慧的基礎(chǔ)上初步精心設(shè)計拓展課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，最終以一個個拓展課程活動為載體的課標(biāo)或教材形式實施，初步實現(xiàn)了教師在拓展課程的課堂上，不再只是課程實施的執(zhí)行者，傳教者，而且還是課程開發(fā)者、引導(dǎo)者和實施者，進一步增進了學(xué)科教師之間的交流與溝通，初步構(gòu)建一個充滿活力和融洽氛圍拓展課程教師團隊。

4.周密組織拓展課程實施。首先，初中要堅持“定時間、定學(xué)時、定地點、定學(xué)生、定教師、定要求”的六定原則，將開設(shè)的拓展課程全部納入學(xué)校課程安排表，進行統(tǒng)一的管理。在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)各課程要求，對各類課程進行了具體的教學(xué)時間安排：如學(xué)科拓展課程每期安排15周，共30學(xué)時；生活拓展課每期安排7周，共14學(xué)時；綜合拓展課每期安排8周，共16學(xué)時。在具體操作上，可先由教務(wù)處專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計和核實拓展課程，并于每期放假前將拓展課程設(shè)置表包括開課時間、教師姓名、開課地點、報名要求，課程規(guī)范等進行公示，供學(xué)生選擇。各班班主任組織和動員家長，指導(dǎo)學(xué)生進行選課，并按開課教師和拓展課程進行報名、登記，最終由教務(wù)處根據(jù)報名情況，編制拓展課程選課名單，將參選拓展課程學(xué)生編制成冊，張榜公布并通知教師或?qū)W生按課程要求做好開課前的必要準(zhǔn)備。只有實現(xiàn)周密組織，學(xué)校拓展課程實踐才得以健康、順利的運轉(zhuǎn)和實施。

5.采取多樣拓展課程評價方式。拓展課程不同于傳統(tǒng)課程，初中應(yīng)當(dāng)結(jié)合拓展課程特點和其開發(fā)的目標(biāo)要求，采取多種評價方式。首先，對拓展課程開發(fā)實踐全過程分別進行評價。其中，對教師的評價主要參照學(xué)校教師年終考核評價，主要目的是為激發(fā)教師的多方面的潛能，促進教師有效地、創(chuàng)造性地改進教學(xué)，提高教師開發(fā)、建設(shè)和實施拓展性課程的能力。其次，對拓展課程實施，在拓展課程結(jié)束時，對生活拓展課程，一是讓教師進行課程有效性的自評價；二是組織對拓展課程實施的整個過程進行問卷了解，通過問卷、測試或技能展示等方式，對課程的效果進行評價。再次，對于綜合類拓展課程，重點將學(xué)生參賽獲獎情況作為教師拓展課程成效的重要依據(jù)。第四，對學(xué)生則采取拓展課出勤情況、技能操作熟練情況、參賽獲獎情況、活動過程中創(chuàng)新思維和能力情況進行綜合評價，其目的是提高學(xué)生“自我選擇——自我發(fā)現(xiàn)——自我認(rèn)識——自我發(fā)展”的能力。最后，拓展課教師可以根據(jù)拓展課程內(nèi)容靈活地設(shè)計個性化的學(xué)生成績評價方案，并結(jié)合自己所任課程特點，有差異地設(shè)計合理的學(xué)生成績評價方案。比如：運動類的拓展課程評價應(yīng)該著重于學(xué)生技能的掌握；人文類的拓展課程則著重于文獻的查閱、歸納、概括、分析和綜合語言和文字表述能力；科技類的拓展課程應(yīng)著重于知識的應(yīng)用與操作技能等。

（二）拓展課程開發(fā)實踐成果

1.促進學(xué)生的發(fā)展。拓展課程開發(fā)實踐目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，形成初步的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。拓展課程性質(zhì)以及學(xué)習(xí)由學(xué)生自己選擇決定，再加上教學(xué)方式和考核方式不同于傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，課設(shè)的結(jié)果普遍被學(xué)生喜歡。如有的學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)沒有優(yōu)勢總被視“后進生”，往往容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而在自己選擇喜歡的拓展課程中發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，使自己能夠成為“優(yōu)生”增強了自己的自學(xué)習(xí)信心。如某校學(xué)生在總結(jié)自己上拓展課收獲和對上拓展課必要性的認(rèn)識時，占90%多學(xué)生一致認(rèn)為通過拓展課學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多平時課上學(xué)不到的知識，開闊了自己的思路和視野，鞏固和發(fā)展了自己的興趣，展示了自己的才能，增強了自己自信心。拓展課使得我們拓展學(xué)科知識面，提高本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強了自己的動手能力，既為自己今后學(xué)好本學(xué)科奠定基礎(chǔ)，也為自己選擇接受普通教育還是職業(yè)教育指出了方向。通過這些簡短的總結(jié)，得出一個必然的結(jié)論，拓展課程開發(fā)實踐提高學(xué)生的素質(zhì)，促進了學(xué)生的的發(fā)展。

2.促進教師的發(fā)展。通過拓展課的教學(xué)不斷深入發(fā)展，給初中開展的校本課程學(xué)習(xí)增添了光彩，同時給我們每一位初中教師在教學(xué)上提出了更高的要求，特別是從部分“后進生”在參與拓展課程學(xué)習(xí)中的積極性和動手、行為能表現(xiàn)更激勵著每一位教師把拓展課程繼續(xù)開發(fā)和實踐下去，并且自覺干得更好。比如某學(xué)校教師的“電腦動漫設(shè)計”，把數(shù)位板知識融入電腦技術(shù)，既吸引學(xué)生興趣又能取得與眾不同的效果；又如某學(xué)校教師的“古詩詞與歌曲”把枯燥難懂的古詩詞用唱的形式表達出來，賦予新意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和自覺去消化的積極性等。參與拓展可開發(fā)實踐教師在教學(xué)上不斷地改進，初步形成了個性特色，既讓學(xué)生感到知識的探索性和趣味性，開闊了學(xué)生視野，從中培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的熱情，也讓教師在拓展課程開發(fā)實踐中得到提高，發(fā)展了自己專業(yè)，增強了自己從教素質(zhì)。

3.促進學(xué)校的發(fā)展。拓展課程開發(fā)于實踐除了促進學(xué)生和教師發(fā)展外，還促進了一般初中的發(fā)展。一般初中通過組織拓展課程開發(fā)實踐，一方面能夠有組織地促進自己學(xué)校積累拓展課程開發(fā)的經(jīng)驗，初步建立起拓展課程體系框架、運行機制；另一方面，又能夠在拓展課程開發(fā)實踐中培養(yǎng)和鍛煉初中教師隊伍，促進初中教師隊伍整體素質(zhì)的提高，讓初中不少教師逐步成長為不僅是課堂理論教學(xué)骨干，而且還是拓展課程開發(fā)和實踐教學(xué)的骨干，從而進一步促進教師專業(yè)發(fā)展；第三方面，拓展課程開發(fā)實踐，在實踐過程中和之后，看到學(xué)生應(yīng)用技能得到開發(fā)和鍛煉，讓初中師生看到了自己學(xué)校發(fā)展的希望，活躍了學(xué)校學(xué)風(fēng)，凝聚了學(xué)校人心，為學(xué)校步入優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列奠定了堅實基礎(chǔ)，從而進一步促進了學(xué)校的發(fā)展。

二、拓展課程開發(fā)實踐難題

（一）師資嚴(yán)重不足是遇到的最大的難題

以某初中學(xué)校現(xiàn)有教師存量為例，現(xiàn)有在編教師74人，其中4人不是待休就是即將退休，還有教師兼任校級或?qū)W校在中層行政管理工作。全校24個教學(xué)班教學(xué)工作和班主任工作基本都由數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)教師擔(dān)任。按照現(xiàn)行初中課程計劃開足所有課程，學(xué)校每一位教師都屬于超工作量。特別是有語、數(shù)、外教師除了要承擔(dān)2個班14學(xué)時的課堂教學(xué)任務(wù)外，還要擔(dān)1個班的班主任，如果遵照教育部“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量”要求。該學(xué)校教師工作勞動強度已經(jīng)夠重。按照現(xiàn)行開設(shè)的30門拓展課程來算，每學(xué)期共增加了1200個課時（30學(xué)時*20門課*2個年級），已經(jīng)發(fā)動了40位教師參與課程的教學(xué)，這對工作任務(wù)繁重的初中教師來講，若長期推行拓展課程，必然對教師隊伍的身心健康不利。所以學(xué)校迫切需要引進和培養(yǎng)一定特長且能長期勝任拓展課程開發(fā)實踐教師，才能夠有計劃推進拓展性課程實施。但是，受到現(xiàn)行教師管理體制制約，引進和培養(yǎng)拓展課程開發(fā)實踐教師難。這是初中發(fā)展現(xiàn)實與理想上遇到的第一個挑戰(zhàn)性的難題。

（二）經(jīng)費不足是遇到的第二大難題

目前，在小學(xué)階段除了高度重視學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量提高外，更重視課外活動的開展，小學(xué)的各種課外活動開展豐富多彩，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生課外生活，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這些學(xué)生進入初中后，迫切需要與小學(xué)教育接軌的課堂教學(xué)，同時也需要與小學(xué)課外活動接軌的拓展課程。初中要開設(shè)豐富多彩的，滿足各學(xué)生需要的拓展課程，一方面需要初中教師付出的超工作量勞動，另一方面在初中經(jīng)費?？顚Ｓ玫臈l件下，教師上一節(jié)拓展課程的報酬僅相當(dāng)于平常的一節(jié)課報酬，對激發(fā)教師創(chuàng)造條件開發(fā)或者開出高質(zhì)量的拓展課程，無法激發(fā)更多教師的積極性，這是初中發(fā)展現(xiàn)實與理想上遇到的又一個挑戰(zhàn)性的難題。

（三）設(shè)施設(shè)備不足是遇到的第三大難題。為了保證初中課堂教學(xué)質(zhì)量，一方面初中要向現(xiàn)有的課堂40分鐘要教學(xué)質(zhì)量，確保每一位學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握，確保達到課標(biāo)的基本要求。另一方面又要在研究課標(biāo)基礎(chǔ)上根據(jù)每一學(xué)生興趣愛好和需要，實施因材施教。這就要求初中必須滿足不同學(xué)生需要。初中就應(yīng)當(dāng)盡可能地開設(shè)滿足不同學(xué)生需要的學(xué)科課程基礎(chǔ)拓展和提高拓展課程，如舞蹈、音樂、美術(shù)、書法、播音、主持、田徑、科創(chuàng)等，但符合中學(xué)生課程特點和課程拓展需要的設(shè)備設(shè)施特別是場地不足，如功能室數(shù)量不足、音樂美術(shù)等功能室設(shè)施不齊、缺少藝術(shù)體操專用設(shè)施等，這是初中發(fā)展現(xiàn)實與理想上遇到的第三個挑戰(zhàn)性的難題。

三、繼續(xù)推進拓展課程開發(fā)實踐思考

（一）探討構(gòu)建拓展課程質(zhì)量保證體系

初中應(yīng)當(dāng)選擇“拓展課程質(zhì)量”為邏輯起點，探討構(gòu)建拓展課程保證體系。初中應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)堅持“自我評價，自我診斷，自我修正”拓展課程課實施要領(lǐng)基礎(chǔ)上，根據(jù)中考改革發(fā)展趨勢，預(yù)測學(xué)生發(fā)展教育的需求，推動拓展課程進一步開發(fā)、開設(shè)和質(zhì)量的提高，確保拓展課程持久地進行。同時，質(zhì)量是拓展課程開發(fā)實施生命力。所以，為了確保拓展課程質(zhì)量，初中還應(yīng)當(dāng)對拓展課程保證體系進行進一步研究，通過兩到三年時間形成一套反應(yīng)區(qū)域性義務(wù)教育初中特點拓展課程質(zhì)量保證體系，為實現(xiàn)區(qū)域性優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育做貢獻。

（二）進行拓展課程開發(fā)實踐深層次研究

拓展課程開設(shè)涉及諸多復(fù)雜問題，因為幾乎所有的教師和學(xué)生都習(xí)慣基礎(chǔ)型課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)性課程中，教師習(xí)慣借助教科書、教學(xué)參考教學(xué)；學(xué)生習(xí)慣聽教師講課、筆記、作業(yè)，即使有不懂的問題，也可以通過看書或答疑來補救。而拓展型課程沒有統(tǒng)一的教材及教學(xué)參考。沒有教材，許多學(xué)生就覺得上課沒有內(nèi)容；沒有教參文獻，學(xué)生就覺得上課沒有目標(biāo)。為了確保拓展課程開發(fā)實踐卓有成效開展，還需要在保證現(xiàn)有拓展課程質(zhì)量基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣、愛好和高中課程改革以及學(xué)生升學(xué)發(fā)展需要，繼續(xù)推進研究和探討拓展課程深層次的開發(fā)，通過3到5年的努力，形成具有初中特色的拓展課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)、教材、參考文獻、檢測指標(biāo)系統(tǒng)，為推進區(qū)域義務(wù)教育學(xué)校切實提高教育質(zhì)量做貢獻。

（三）增加拓展課程開發(fā)實踐師資引進和培養(yǎng)力度

盡管有的初中已經(jīng)積累了拓展課程開發(fā)和實踐的經(jīng)驗，但是離滿足學(xué)生需要拓展課程開發(fā)規(guī)劃的預(yù)期目標(biāo)還有較大距離，特別是要實現(xiàn)本問題（一）（二）思考，師資是拓展課程深入推進的條件，離開必要的配套師資條件，一切拓展課程開發(fā)實踐規(guī)劃都將落空。而學(xué)科拓展課程開發(fā)實踐，又不得不依靠具有相應(yīng)基礎(chǔ)和能力師資，這樣一來，初中原有拓展課程教師工作強度再次加大，長期如此，即使教師知道拓展課程對學(xué)生很有好處，也會因窮于應(yīng)對。并且這種長期超負(fù)荷透支骨干教師生命的做法，必然會導(dǎo)致拓展課程質(zhì)量下降，甚至?xí)?dǎo)致骨干教師失去開設(shè)拓展課程的積極性。而拓展課程師資問題的解決，盡管初中的力量有限，但是應(yīng)當(dāng)積極爭取上級部門的大力支持，增加拓展課程開發(fā)實踐師資引進和培養(yǎng)，以滿足初中實現(xiàn)預(yù)期拓展課開發(fā)和實踐的需要。

（四）籌集必要的拓展課程開發(fā)實踐經(jīng)費

初中拓展課程開發(fā)實踐是個系統(tǒng)工程，它既涉及開發(fā)實踐觀念，開發(fā)實踐的技術(shù)和開發(fā)實踐的師資隊伍、開發(fā)實踐的設(shè)備設(shè)施外，最根本的問題是經(jīng)費問題?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，特別是在以利益導(dǎo)向為主的輿論環(huán)境條件下，讓初中教師在早已經(jīng)超負(fù)荷工作中，再投入必要精力去重新開發(fā)時間新的課程，就已經(jīng)具有挑戰(zhàn)性和生命的透支性，在目前還不能夠大量增加初中教師編制，從根本上解決減輕教師大大超工作負(fù)荷前提下，根據(jù)教師已經(jīng)完成超工作量后的再加班或者超負(fù)荷工作量計酬精神，于情、于理和于法來講，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給教師給于超工作量補貼。所以，初中應(yīng)當(dāng)千方百計爭取上級主管部門對開發(fā)實踐拓展課程特殊政策和專門經(jīng)費支持和幫助，以保證拓展課程的開發(fā)實踐深入和有效實施。

（作者單位：魏正江/四川成都市四十三中校長；茍學(xué)建/四川成都市四十三中副校長）（責(zé)任編校：張文杰）