淺析如何培養(yǎng)職業(yè)中專學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

邵清華

摘 要：本文針對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科要求的分析，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)信心，變革學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)探究性活動(dòng)，合理安排課堂內(nèi)容，分層遞進(jìn)教學(xué)、合理設(shè)置作業(yè)五個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 培養(yǎng) 綜合素養(yǎng) 提高 教學(xué)質(zhì)量 策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0101-02

在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的前提下，面對(duì)職業(yè)中專學(xué)生，我們要怎樣來上好數(shù)學(xué)課，才能達(dá)到事半功倍的效果呢？如何進(jìn)行更有效的教學(xué)呢？這是我們中職數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問題，下面提出了幾點(diǎn)自己的看法。

1 職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，又要求學(xué)生在應(yīng)用過程中具有知識(shí)的連續(xù)性，對(duì)于職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)前的教學(xué)方法已不能完全適用。在教學(xué)中，存在很多問題。

首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺少目標(biāo)。進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生中考成績(jī)都不太理想，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，上課精神不集中，接受新知識(shí)困難，課后不進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，在盲目的學(xué)習(xí)過程中也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。

其次，職業(yè)中專學(xué)生的思維特點(diǎn)使他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)性。學(xué)生思維的依賴性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總希望得到老師的關(guān)于求解題目的提示或講解，缺少獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，他們的思維遲緩、缺少靈活性，學(xué)生由于基礎(chǔ)差需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能弄明題意，思維過程不夠簡(jiǎn)潔，不能把握問題的重點(diǎn)，無法找到解題的方法，總是習(xí)慣于固定思維的解題模式。

最后，教師的教學(xué)方法不能適應(yīng)職業(yè)中專學(xué)生的需要。大多數(shù)教師受教學(xué)進(jìn)度的限制，不能正視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不了解學(xué)生的疑惑，無法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高，又有些中職學(xué)生性格偏激，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有時(shí)故意上課頂撞老師，使得老師失去了教學(xué)的成就感，教學(xué)情緒低落，沒有興趣進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

2 中職數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科要求分析

（1）學(xué)科特點(diǎn)分析。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，同時(shí)又有廣泛的實(shí)用性。而從教學(xué)手段上看，數(shù)學(xué)課以課堂純理論教授為主，教學(xué)方法比較單一，缺乏動(dòng)態(tài)的輔助條件。這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用，脫離實(shí)際的感覺。

（2）學(xué)科要求分析。數(shù)學(xué)是提高文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)學(xué)科。既要通過對(duì)數(shù)學(xué)原理、思想方法的學(xué)習(xí)，及理論應(yīng)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力、思維能力，以及分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證地看待事物。又要滿足基本教學(xué)要求，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，還要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。

3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因此，通過直觀的實(shí)驗(yàn)演示、活潑的動(dòng)手制作等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了有效提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）注重生活實(shí)例，通過捕捉“生活素材”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可利用自己的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語言表達(dá)，根據(jù)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，介紹現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些具體應(yīng)用，如濃度知識(shí)在噴灑農(nóng)藥、飼料配比、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用，直角坐標(biāo)系在地理中的應(yīng)用，數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，立體幾何在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等等。從自然界中蜂房的正六邊形構(gòu)造，金字塔的形狀，生活中室內(nèi)、廣場(chǎng)的地磚鋪設(shè)等等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理。

（2）把數(shù)學(xué)史滲透到教學(xué)中，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)插入數(shù)學(xué)史中與本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系密切的趣聞?shì)W事，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不總是寂寞單調(diào)、枯燥無味的，也有他生動(dòng)有趣的一面。了解數(shù)學(xué)不僅僅是單純的數(shù)學(xué)符號(hào)，而是融合了天文地理的、不斷發(fā)展變化的、有趣的一門學(xué)科。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)也是一種文化活動(dòng)，比如，我國古代的祖沖之的圓周率，楊輝三角，近代的華羅庚、陳景潤等知名數(shù)學(xué)家，都曾激發(fā)了幾代人對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注職教學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需求，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，可以通過試驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)演示、手工制作等導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的操作、演示，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生易于理解。也可通過講故事激發(fā)學(xué)生超越意識(shí)，利用學(xué)生的好勝心理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；還可利用懸念引入法，在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過懸念集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考等。

（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于職業(yè)中專學(xué)生的培養(yǎng)目的是能熟練操作某一專業(yè)或某一工種技術(shù)的應(yīng)用性人才。所以教師就要說明數(shù)學(xué)在各專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性，指出各行各業(yè)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，明確指出數(shù)學(xué)在其所學(xué)專業(yè)中的重要性。如三角函數(shù)在電子、機(jī)械等專業(yè)中的輔助作用，立體幾何在機(jī)械制圖中的重要性等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是掌握好專業(yè)技能的需要，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，啟動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。

（5）展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，美觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢郧擅钍褂枚嗝襟w等現(xiàn)代化教學(xué)工具，充分利用圖片、動(dòng)畫、聲音和文字等將單調(diào)呆板的數(shù)學(xué)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的影像，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，使學(xué)生集中注意力；“愛美之心，人皆有之?！苯處熯€可利用多媒體展示數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美、統(tǒng)一美、奇異美等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的魅力，讓他們?cè)谟鋹偤拖硎苤屑て鹎笾吞剿鞯挠?/p>

3.2 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心尤為重要

職業(yè)中專學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中感到很吃力，再有數(shù)學(xué)的抽象性容易使學(xué)生感到枯燥、乏味。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，幫助學(xué)生重樹信心，鼓勵(lì)她們相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，就顯得尤為重要。教師在平時(shí)的教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的各方面因素，多組織些有趣的且具有挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、模擬游戲等，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有感受成功的機(jī)會(huì)。這樣，既讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在這些具有趣味性的活動(dòng)中能夠重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.3 變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)法改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究、合作交流”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

首先，教師要巧設(shè)問題，撥動(dòng)學(xué)生心弦。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)課中，根據(jù)課堂內(nèi)容及數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)出若干數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在借助課本自主解決問題的過程中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，并懷著強(qiáng)烈的求知欲參與其中。

其次，要教學(xué)民主，提倡自主學(xué)習(xí)、合作交流。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生既不感到緊張和壓抑，而又有敢說敢問的勇氣，讓師生溝通的渠道暢通無阻。這樣才能讓學(xué)生在平等、活波的氛圍中親歷知識(shí)獲得的過程，學(xué)會(huì)探究，通過討論交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享、思維的碰撞，深化對(duì)知識(shí)的思考與理解。然后讓學(xué)生互動(dòng)展示，對(duì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。最后，由教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)模糊認(rèn)識(shí)給予澄清、對(duì)思維誤區(qū)進(jìn)行正確引導(dǎo)、對(duì)獨(dú)特的見解予以激勵(lì)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，歸納學(xué)生的認(rèn)識(shí)，總結(jié)升華，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.4 合理安排課堂內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

首先，教師應(yīng)該合理安排上課內(nèi)容。授課內(nèi)容必須保證滿足本專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但不需過量，即“夠用為度”；同時(shí)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，在內(nèi)容選擇上應(yīng)力求學(xué)不在多，學(xué)而有用，突出“實(shí)用性”。注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

其次，對(duì)于中職學(xué)生，在知識(shí)的深度上也要把握適當(dāng)?shù)亩?。一定要讓大多?shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到目標(biāo)，把學(xué)生的挫折降到最低限度，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的情緒。比如，在保證教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對(duì)一些較難的性質(zhì)、定理的證明進(jìn)行舍棄，做一些簡(jiǎn)單、通俗易懂的解釋。

最后，要在課堂上預(yù)留一定的時(shí)間，解答學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容?？梢圆扇≌n堂檢測(cè)的形式，給學(xué)生留出一定的練習(xí)時(shí)間，以便及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。再從講評(píng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.5 分層遞進(jìn)教學(xué)，合理設(shè)置作業(yè)

職業(yè)中專學(xué)生入學(xué)時(shí)沒有分?jǐn)?shù)線限制，因此數(shù)學(xué)成績(jī)差距很大，數(shù)學(xué)教師不能怨天尤人，要充分考慮到這種差距，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)。首先與學(xué)生談心，充分了解學(xué)生的各方面情況及需要，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生不同的情況和需求，對(duì)各類學(xué)生分別設(shè)置目標(biāo)，設(shè)計(jì)出不同層次、不同特點(diǎn)的施教方案。但在教學(xué)中要照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，平等對(duì)待學(xué)生，不可厚此薄彼。其次要建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，這樣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大時(shí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在作業(yè)的設(shè)置上，不要貪求量大，要重視重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，注重質(zhì)量的提高。既要選擇能夠使學(xué)生舉一反三、觸類旁通的典型題目，還要根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)置不同層次的題目。同時(shí)，要將作業(yè)題與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，打破校園的封閉環(huán)境，注重題目的開放性、靈活性、創(chuàng)造性，充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，作為職教數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，我們要針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)各類專業(yè)的需求，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果，培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式。