淺談中學英語的語感培養(yǎng)

鄭玉周

【摘要】英語的語感是提高教學質量的有效途徑，是學生學好英語的前提。但是，英語的語感來源于語言實踐積累，又能反過來指導語言實踐。因此，語感必須在課堂教學和課外生活中，持之以恒地加以訓練和培養(yǎng)，良好的語感才能形成。

【關鍵詞】中學英語教學語感語感培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0121-02 中學英語應該指導學生正確理解和運用英語，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。英語教學必須抓好英語這門語言的學習，而無論是語言的理解還是語言的運用都和語感能力密切相關。重視英語教學中的語感教學，加強培養(yǎng)和訓練學生正確良好的語感，能為學生學好英語打下堅實的基礎。

一、語感培養(yǎng)的地位和作用

聽英語的過程中隨著聽的遍數(shù)的增加，由起初只能聽懂一兩個英語單詞、詞組，到聽出句子，到聽懂整篇文章，速度由慢變快，次數(shù)逐漸減少直到同步；說英語時簡單對話訓練的開始、自由交談的確立、象母語一樣脫口而出的形成；閱讀英語時原先的磕磕碰碰、語流逐漸順暢、不知不覺逐步理解文章的含義轉變到一讀就懂的結果；寫文章時能根據(jù)內容連貫性地寫出單詞、組成詞組、拼成句子、寫出漂漂亮亮的文章，留下一寫就通的能力。它們在形成的過程中有著共同的介質就是語感。

英語的語感是學習理解和運用一切文字的基礎，也是準確的把握語言文字的前提，是溝通知識“橋梁”和“窗口”。在教學中不難發(fā)現(xiàn)：優(yōu)等生能迅速捕捉語言信息、迅速領悟和理解語言的內容、迅速體察語言的內蘊和情味，學英語有濃厚的興趣、模仿能力強、一學就會，在聽、說、讀、寫測試中成績優(yōu)異，能說會道；中等生語感略差，對英語有興趣、學起來不那么順暢，應經過努力實踐方能獲得技能，速度較慢；后進生語感最差，覺得學英語沒用，學起來很吃力，成績一向很糟糕、往往詞不達意。很顯然，語感在英語學習中的作用是有目共睹的。但是我們怎樣才能得到良好的語感呢？我想，在英語學習中，通過課堂教學和課外生活兩種渠道來培養(yǎng)學生的語感是能夠收到好的效果。

二、語感培養(yǎng)見于課堂教學

課堂教學是教師傳授知識，學生掌握知識的主渠道。英語知識的傳授、語言技能的訓練、學生的學習習慣、解題能力、掌握知識的技巧主要通過課堂的訓練來實現(xiàn)的。同樣，學生接受知識，養(yǎng)成語感能力也是通過課堂的訓練來獲得的。因此，課堂教學效果的好壞，直接影響到學生能力的形成，以訓練和培養(yǎng)為目的，優(yōu)化課堂教學結構，努力創(chuàng)設情景，營造一個良好的語言環(huán)境，對語感培養(yǎng)是至關重要的。

（一）在穩(wěn)定的課堂結構中進行語感培養(yǎng)。

在語感培養(yǎng)的過程中需要增強學習內容的穩(wěn)定性，知識結構的循序漸進性。仁愛版初中英語課本把握節(jié)奏、知識點集中、簡單到復雜，有利于學習。在教學過程中認真做好復習——新課導入——陳述——鞏固——練習五個持續(xù)發(fā)生的階段的工作，有利于語感的培養(yǎng)。復習，利用多種手段呈現(xiàn)舊知識，增強學生語感的實踐性，讓學生無意中掌握語言知識、形成語感。新課導入，它是一節(jié)成功課的關鍵點，能積極引導學生思維。教師認真?zhèn)湔n，收集資料，創(chuàng)設情景，銜接緊密，穩(wěn)步進入新內容，培養(yǎng)學生思維的直覺性。陳述，教師把新知識放在語境中介紹給學生，讓學生敏捷的再現(xiàn)新異刺激物的整體概念，理解所學語言的語音、語義、語法和語氣，順理成章。鞏固，新知識在不同的語境中，通過pair work, group work, row work, team work, chain drill等形式重復操練，讓學生增強領悟性，靈敏、準確的記住語言信息知識。練習，即對一節(jié)課新知識的運用。教師讓學生試著自己獨立運用新知識進行交流活動和獨立完成書面作業(yè)。老師則在班上不時的給學生糾正語音語調、改正錯誤，讓學生初步形成聽說讀寫的自動化習慣。更重要的是讓學生綜合的呈現(xiàn)了所學的知識，增強了對語言知識的感覺。在這五步教學中，學生一次一次嘗試到溫故而知新的成功，興趣十足，語感也在一步一步地強化。

（二）在聽說課教學中進行語感培養(yǎng)

聽說課是語言傳授中經常遇到的課型，它是訓練語感的有效途徑。聽是前提，說是結果。聽是一個從聽不懂到聽懂，從簡單到復雜，從部分理解到全部理解的過程，是一個長期艱苦的過程。教師從第一節(jié)課開始就應該盡量用簡單的英語，逐步過渡到用較難的英語講課，盡可能多次講述，顧及差生，以便達到深入淺出、層層推進的教學效果。在講課中靈活使用本課英語，增加新知識的出現(xiàn)頻率。綜合利用影音素材、圖文并茂，靈活穿插于課文教學之中，增強新知識的形象性。篩選出由易到難的聽音資料，分層次，分階段進行聽音練習。在教師的幫助下多遍聽音，循循善誘，直到聽懂。只有聽懂，才能說出。說是結果。說，就是能說——會說——說好的過程。在聽音訓練過程中，口腔里不知不覺的產生一股意志流那就是說，也叫做能說；能從所聞所見的事物中迅速用語言描述事物的形狀、大小、多少和特質就是會說；用語言描述事物達到又準又快，脫口而出就是說好。教師在聽說課教學中，聽和說的訓練往往總在同一過程中進行的。因此，教師在課堂上要積極開展“雙向交流”活動，創(chuàng)造和諧氛圍，讓學生踴躍學說，專心聽說，多聽多說。同時教師還應該經常開展聽說方面的訓練。比如搶答問題、聽音模仿比賽、聽故事復述、聽對話判斷正誤等。通過各種訓練，培養(yǎng)良好的聽說習慣，不斷提高說的能力。另外，還應該多聽多說老外的英語，經常與老外交流，注意漢語和英語之間實質性的差異，學生的語感就在聽說訓練中形成。

（三）在閱讀課教學中進行語感培養(yǎng)

閱讀是再現(xiàn)知識，充實頭腦，增加才干，陶冶情操的手段。仁愛版英語每一單元至少有2—3篇的課文，課文短小精悍，故事完整，脈絡清晰，教師容易教，學生容易學，甚至易于成誦，是培養(yǎng)語感的好材料。教師要在閱讀課上狠下功夫，積極引導。第一步，認真做好課前預習工作。主要由學生自己來完成，一般是學生利用字典查找新單詞、詞組、難句，完成教師精心設計的導讀提綱。第二步，帶著掌握的材料和疑惑和教師提出的閱讀要求和重點和教師一起走進課堂。在教師的指導下，學生的朗讀中找出句段的關鍵詞句，得出段落大意，形成整篇梗概。第三步，學生進一步朗讀，教師精當講授結合適時的點撥，教師要有開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神才得以培養(yǎng)，教師要品詞析句讓學生誦讀感悟。對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深、講透的地方必須講深講透。當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解，領悟材料內容。當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提高性講解，以使合作有效深入。第四步，師生互動。學生朗讀漸漸明白材料的閱讀情況，教師要及時進行補充，辯解。進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。第五步，背誦課文。教師事先理出句子的關鍵詞，巧妙的運用多媒體課件，學生很直觀的跟著教師復述課文，很快學生便能將整篇課文背誦。最后，教師提供相類似的閱讀材料加強學生的課外閱讀。英語語感就在精講、多練、多讀、背誦中慢慢形成。

（四）在復習課教學中進行語感培養(yǎng)

復習是學生鞏固知識，升華知識的必經之路。教師上好復習課，是學生掌握知識的重要前提，有利于培養(yǎng)語感。在上復習課前，教師應該了解學生掌握知識的情況、學生學習知識的方法、顧全大局，充分收集材料，考慮輔助媒體的呈現(xiàn)方式。課堂上分層次呈現(xiàn)材料，學生學習材料，學生自己歸納知識，教師歸納材料，求同存異，查找病因，有條不紊的進行。材料的呈現(xiàn)具有直觀性，教師歸納具有綜合性。學生練習材料有針對性和創(chuàng)造性，鞏固加深，學生一聽就明、一看就懂、一說就順，系統(tǒng)的知識進一步在頭腦中升華、記憶。語感就在這樣高效的復習課中進一步增強。

（五）在作文課教學中進行語感培養(yǎng)

作文是語言知識的運用，是語感最終形成的直接體現(xiàn)。所以，在中學英語教學中應該進行作文課教學，使學生達到一寫就順的能力，形成語感。在教學中應該抓得體，見時效。首先，積累素材。平時學生應對單詞、詞組、慣用法的記憶，加強句法、語法、修辭的訓練。其次，制定綱目。學生制定的綱目應形成一體，共同說明主題。第三，陳述內容。學生陳述的內容要能說明相對應的問題，詞語運用要華麗得體。最后，修改作文。認真閱讀該文，認真修改單詞、詞組、慣用法、語法和修辭，注意詞與詞之間的搭配，句與句之間的連貫，段與段之間的邏輯關系。教師在作文課中作充分的指導，學生應積極配合，多寫多練，形成語感，寫起作文就得心應手。

三、語感培養(yǎng)見于課外生活

英語課外活動是課堂教學的課外延伸，是整個教學過程的重要組成部分，是學生發(fā)揮才華的另一個天地，它在學生語感的培養(yǎng)中起著輔助作用。多聽多講多讀有利于良好語感的培養(yǎng)。在課堂上，學生雖然聽、讀、講較多，但這還遠遠不夠。因此，在課外教師還要發(fā)動學生盡可能地多聽磁帶、廣播，模仿地道的語音語調，同學間盡量多用英語進行對話，鼓勵學生多看英文課外讀物或原著節(jié)選，自覺進行閱讀訓練，擴大知識面，達到自覺訓練語感的目的。同時，教師要有計劃、有目的地經常組織和指導學生展開豐富多彩、形式多樣的英語知識課外活動，如唱英語歌、朗誦、講故事、演講比賽、小辯論、開辟英語角等學生喜聞樂見的活動。我經過多年的實踐覺得下面兩方面對學生的語感培養(yǎng)起了不可或缺的作用。

（一）規(guī)范學校生活英語化進行語感培養(yǎng)，具體活動有：

1.學校廣播室。要求學校廣播室配一名實驗班的英語播音員（輪流值日），用英語開播、結尾，并用英語播報專欄題目，適量播出一些適度的英語閱讀材料、英語歌曲等等，創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生語感。2.班級英語報。各小組學生每月輪流出一期英語小報，包括口語練習、閱讀訓練、詞匯練習、語音練習、 語法練習及一些文化背景知識介紹等等。做到內容豐富，圖文并茂，有利培養(yǎng)學生語感。3.周末晚英語角。要求學生將本周所學的語言及以往所學知識在“英語角”活動中自由使用，通過交際取他人之長，補己之短，提高語感的感受性。 4. 周三英語日。每逢周三，要求學生人人盡可能地少說漢語，全天生活（包括校內外）盡可能用英語表達 ，有時哪怕只用一個單詞加上表情手勢也行。

我教過的每一屆從初一到初三，在課外英語學習中，同學們堅持做到每天看（聽）一點英語報紙，英語故事或英語歌曲。視聽一段英語材料，視聽材料可以來自磁帶、CD、英語電視節(jié)目或網絡資源等，以培養(yǎng)學生每天聽英語的習慣；堅持做到在開展英語墻報、英語口語競賽，以及每天下午4:50—5:10利用學校廣播電臺播放英語文章或英文歌曲；堅持做到每天讀一類英語材料，能夠理解大意即可，以期增加閱讀量，開闊視野；堅持做到每周做一點英語學習小結，學法探討，并在同學間交流，取長補短。經過在課外的精心策劃和努力，以及同學的極力配合，我所教的班級在年段里取得總分第一，平均分第一的好成績。學校舉行的英語演講、口語競賽中成績名列前茅，這充分說明了經過訓練后的英語語感比其他班級來得強，這難道不是英語語感在起作用嗎？

（二）規(guī)范家庭生活英語化進行語感培養(yǎng)。家庭是孩子的第一所學校，而父母則是孩子的第一任老師，一個人一生中的所有“第一”都應該是家庭父母那里得到的。為了使家長配合學校抓學生英語語感的培養(yǎng)，鼓勵學生在家多說多用英語，分別召開學生和家長會，說明提高英語語感的目的和要求，好處和困難，引發(fā)學生興趣，激勵學生積極投入求得家長支持，化阻力為助力，在家庭教育氛圍影響下，為自己的子女訂立時間表，利用電腦、電視以及其他先進設備，讓他們多聽、多看英語節(jié)目，在日用品上皆寫上英語單詞以便識記，在交際中皆用英語，為孩子創(chuàng)造英語情景，有助于語感培養(yǎng)。

總之，語感是語言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的一種自動化了的定向反射。語感的訓練和培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師要持之以恒，將語感訓練和語感能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學的每個環(huán)節(jié)和課外的優(yōu)化環(huán)境中，采用多種方法和途徑，引導學生在一切語言交際中有意識地去感受語感、把握語感、實踐語感，這樣學生的良好的英語語感一定會培養(yǎng)起來的。

參考文獻：

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