思想品德課教學(xué)的實(shí)效性初探

許海燕

【摘要】學(xué)生不愿上思想品德課，是當(dāng)前思品課教學(xué)中的突出問(wèn)題。原因是多方面的，一是學(xué)生、家長(zhǎng)不重視。二是錯(cuò)誤的認(rèn)為思品課只講大道理，生活中無(wú)用武之地。三是教材內(nèi)容與學(xué)生生活有距離，教學(xué)設(shè)計(jì)不靈活，這些都是思品課實(shí)效性差的主要原因。

【關(guān)鍵詞】品德課堂的實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0072-01 學(xué)生不愿上思想品德課，是當(dāng)前思品課教學(xué)中的突出問(wèn)題。原因是多方面的，一是學(xué)生、家長(zhǎng)不重視。二是錯(cuò)誤的認(rèn)為思品課只講大道理，生活中無(wú)用武之地。三是教材內(nèi)容與學(xué)生生活有距離，教學(xué)設(shè)計(jì)不靈活，這些都是思品課實(shí)效性差的主要原因。在教學(xué)過(guò)程中，為提高課堂教學(xué)實(shí)效我做了一些嘗試，希望與大家共同交流與學(xué)習(xí)。

一、理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

思想品德課是一門(mén)理論性、思想性、時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)中就概念講概念，就理論講理論，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。因此，課堂教學(xué)必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，使思品課教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有很多成長(zhǎng)中的困惑、煩惱，思想品德課本中就有解決學(xué)生這方面問(wèn)題的知識(shí)，利用書(shū)本上的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決自己的思想問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)“做情緒的主人”、“怎樣與異性交往”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自己生活中豐富多樣的情緒變化，當(dāng)出現(xiàn)消極情緒時(shí)怎樣排解，怎樣宣泄，怎樣與異性交往，讓學(xué)生從課本中找到答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。這樣學(xué)生就會(huì)感到思品課學(xué)得活、用得著，從而增強(qiáng)這門(mén)課教學(xué)的實(shí)效性。

讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)和生活，掌握第一手資料，通過(guò)親身實(shí)踐提高對(duì)課本知識(shí)的感受，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率。

在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展之路》時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容以后，讓孩子分組調(diào)查、了解自己所在的小區(qū)、自己的家庭在保護(hù)環(huán)境和合理利用資源方面存在哪些問(wèn)題，該怎么解決？再上課時(shí)，同學(xué)們改變以往無(wú)精打采的狀態(tài)，踴躍發(fā)言。同學(xué)們列舉了生活中的浪費(fèi)水電、紙張、糧食現(xiàn)象，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，鼓勵(lì)學(xué)生尋找、思考行之有效的方法和合理利用資源的措施，比如：每天的淘米水可以用來(lái)洗手、擦家具、澆花等；將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；出門(mén)購(gòu)物，盡量自己帶環(huán)保袋；自帶喝水杯，減少使用一次性杯子；多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的餐具；養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣；做到人走燈滅，避免“白晝燈”、“長(zhǎng)明燈”；鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從身邊做起，過(guò)低碳生活，做“光盤(pán)一族”。由此引申到企業(yè)、國(guó)家該采取哪些措施保護(hù)環(huán)境、合理利用資源？學(xué)生就會(huì)積極思考，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，順利解決了這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。

二、引入時(shí)事政治材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今的社會(huì)生活變化萬(wàn)千,每天都有大量的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)事件發(fā)生,相比之下固定的課本材料就顯得過(guò)時(shí)和陳舊。選擇真實(shí)、新穎、有針對(duì)性的時(shí)事材料。這樣既能及時(shí)延伸和擴(kuò)展課本內(nèi)容,又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

因此，作為政治課教師，我在平時(shí)就特別關(guān)注時(shí)政新聞，堅(jiān)持每天收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“今日說(shuō)法”等欄目，及時(shí)捕捉與教材有關(guān)的時(shí)政內(nèi)容，下載、整理熱點(diǎn)視頻，與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)相結(jié)合。以便在上課時(shí)穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初一下冊(cè)第九課中“挫折是把雙刃劍”這一難點(diǎn)時(shí)，為了說(shuō)明挫折好的一面，課文中選用了德國(guó)天文學(xué)家開(kāi)普勒的事例，雖然很有說(shuō)服力，但是與學(xué)生生活的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有深刻的感受，不利于學(xué)生的理解和記憶。我在教學(xué)時(shí)，把在山東電視臺(tái)《新聞女生組》看到的真實(shí)事例引入課堂，故事情節(jié)是這樣的：十歲的小男孩李建設(shè)因?yàn)閶寢屔?，爸爸出去打工掙錢(qián)，家庭的重?fù)?dān)落在這個(gè)小男孩的身上，他既要上學(xué)，又要照顧有精神病的媽媽?zhuān)谶@種條件下，他沒(méi)有被挫折壓倒，而是變得更加堅(jiān)強(qiáng)。他不但能“支撐”起這個(gè)家，而且學(xué)習(xí)成績(jī)非常出色。學(xué)生看了這個(gè)視頻后，反響很大，有的學(xué)生在家也看了這個(gè)節(jié)目，并說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。把真實(shí)事例引入課堂，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課的興趣。加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)能指導(dǎo)學(xué)生的行為。

中考命題往往以時(shí)事材料、社會(huì)熱點(diǎn)為背景設(shè)計(jì)考題以此來(lái)考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此我在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)和滲透時(shí)政材料,幫助學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，養(yǎng)成愛(ài)看新聞的好習(xí)慣。比如從當(dāng)前的“釣魚(yú)島”問(wèn)題，使學(xué)生聯(lián)想到我國(guó)面臨的挑戰(zhàn)；從“霧霾”天氣聯(lián)系環(huán)境污染和節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展；從“地溝油”事件延伸出的食品安全問(wèn)題，可以聯(lián)想法律、誠(chéng)信方面的知識(shí)，以及權(quán)利義務(wù)、消費(fèi)者權(quán)益、社會(huì)責(zé)任等有關(guān)知識(shí)等。通過(guò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，又可引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，提高分析問(wèn)題的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

但是一堂課的時(shí)政內(nèi)容要適量，不宜過(guò)多，否則容易讓學(xué)生埋于國(guó)家大事，忘了真正該學(xué)的知識(shí)，到最后只記得一段材料，卻茫然不知到底要說(shuō)明什么問(wèn)題。思想品德課教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注國(guó)家發(fā)展，所以我們要避免時(shí)政材料過(guò)多而沖淡了教學(xué)內(nèi)容，要讓時(shí)政為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、教給學(xué)生記憶的方法

中學(xué)的思想政治課大多采取“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)”方式。這種方式把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是對(duì)定論知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生不愿上思品課。但是， 在思想品德課教學(xué)中，記憶是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，記憶是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本能力，這就要求老師在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行理解記憶。一是聯(lián)想回憶，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是回憶的基礎(chǔ)。如我們學(xué)了幾個(gè)含有“自”字的知識(shí)？讓學(xué)生聯(lián)想起“自尊”、“自信”、“自立”、“自強(qiáng)”；二是劃分層次，比如在記憶“挫折是把雙刃劍”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生把這部分內(nèi)容分成兩層，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能說(shuō)出，挫折有好的一面，也有壞的一面，同時(shí)，記憶速度也提高了。三是與自己的生活、行為聯(lián)系起來(lái),記憶就容易得多。

這是我在教學(xué)過(guò)程中的一些探索和嘗試，并收到了一定的成效。大多數(shù)學(xué)生喜歡上思品課，并用它指導(dǎo)自己的行為。但要改變目前思品課教學(xué)中存在的問(wèn)題，還需要思品老師們付出更多的努力。不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂上的所得所失，及時(shí)總結(jié)，為我們今后的思想品德課提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中央新聞聯(lián)播》