實施教改，推進農(nóng)業(yè)類學科健康發(fā)展

楊禮祥

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展、改革和創(chuàng)新，是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的需要，是社會進步的需要，也是推進中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的迫切需要。作為職業(yè)學校農(nóng)業(yè)類學科專職教師，逐步更新專業(yè)知識，實施教學改革，改變傳統(tǒng)教學模式，滿足市場需求，為山區(qū)新型農(nóng)業(yè)綠色、生態(tài)、有機發(fā)展培養(yǎng)基層技術(shù)人才，是我們當前的首要任務。

關鍵詞：職校；農(nóng)業(yè)類學科；教學改革

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，科學技術(shù)突飛猛進導致基層技術(shù)人才的嚴重缺乏，職業(yè)教育再一次迎來了發(fā)展的春天。作為培養(yǎng)基層技術(shù)力量的中職學校，要搶抓機遇，根據(jù)社會需要，積極拓展新興專業(yè)，為日益發(fā)展的工業(yè)集群培養(yǎng)大量的產(chǎn)業(yè)工人。同時，由于我國人口眾多，農(nóng)業(yè)是國家穩(wěn)定發(fā)展的基本保障，所以對種植類等農(nóng)業(yè)類學科也要兼顧。但是，由于傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響，職校教師存在著知識的禁錮，很難突破教學內(nèi)容和教學規(guī)律的“老一套”，這與時代的發(fā)展互相矛盾，導致職業(yè)教育的滯后。因此，作為一名職校教師，我們要緊跟時代的腳步，及時更新專業(yè)知識，深入實施教學改革，改變傳統(tǒng)教學模式，提高教學質(zhì)量，增強農(nóng)業(yè)類學科吸引力，促進學科健康有序發(fā)展。

一、教學改革要“快”

由于前些年我國工業(yè)迅猛發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)工人的需求急劇增加，具有一定基礎技能的職校學生成了企業(yè)的“搶手貨”。職校為了適應社會和市場的需求，在專業(yè)設置上出現(xiàn)了重工業(yè)輕農(nóng)業(yè)的普遍現(xiàn)象。我國是農(nóng)業(yè)人口大國，單一強調(diào)工業(yè)必然會影響國家的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此國家為了促進農(nóng)業(yè)類專業(yè)的建設，出臺了針對涉農(nóng)專業(yè)學生學費全免的優(yōu)惠政策，對農(nóng)村貧困家庭就讀學生吸引力增強，中等職業(yè)學校也同時面臨著專業(yè)建設和改革的壓力。為了適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，滿足新興科技發(fā)展需求，學校需要注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)基層技術(shù)人才，以適應社會的需要。職校的農(nóng)業(yè)類學科必須要加快整改，教學內(nèi)容要及時更新，教學與時俱進，有效促進農(nóng)業(yè)類學科專業(yè)的發(fā)展和推進。

二、教學改革要“準”

職校的專業(yè)設置和教學內(nèi)容的更新，要與國家的發(fā)展、市場的需求和當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃相適應。改革的目標和切入點要準確，不能僅僅以開設了哪些專業(yè)，招收了多少學生作為評價標準。而應該是找準改革的這個“點”，下大力去進行改革和創(chuàng)新，真正突破職業(yè)教育農(nóng)業(yè)類學科的瓶頸，實現(xiàn)行之有效的改革。

三、教學改革要“狠”

對農(nóng)業(yè)類學科的教學改革，要敢于下手，要“狠”得下心來，有敢于“壯士斷腕”的勇氣。像傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植類學科，雖然教師有豐富的教學經(jīng)驗和知識，但是由于“需求市場”的萎縮，即使教師教得再好，有再多的可教學、可示范的東西，但如果學生不喜歡、市場不適應，就要及時“砍”掉，進行專業(yè)知識的大換血。而對于適應現(xiàn)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求的熱門技術(shù)，教師必須要花心思、下大力去進行知識的更新和充電，不斷拓展自己教學的空間，提升對新專業(yè)、新類別、新知識的認知和領會，為下一步給學生的傳授做好充足的準備。比如：玉米、水稻種植技術(shù)，中國有幾千年的種植歷史，無論是經(jīng)驗還是教學資料都很豐富，但是它已經(jīng)不適應我們的教學，教師就要“敢于放棄”；而像花卉種植、盆景、茶葉種植、中藥材種植這些有市場發(fā)展前景的行業(yè)，則要積極推進，爭取將其納入我們的教學內(nèi)容，給學生講授。

四、教學改革要“精”

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的飛速發(fā)展，市場對農(nóng)產(chǎn)品的需求變化，以及接受教育對象的素質(zhì)，決定了教學改革的必然性。但是進行農(nóng)業(yè)類學科的教學改革，不能是粗放的、單一的模仿和模式的生搬硬套。我們要進行精細化的處理，不斷完善課程內(nèi)容體系，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，加強學生的實踐實訓教學，加強種植類專業(yè)學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。 傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類學科教學過于注重學科的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽略了對教學對象實際技能的培養(yǎng)。在教學改革中要做到“精”，必須打破原來單一的課程結(jié)構(gòu)，全面提高學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的動手能力。在教學內(nèi)容上，結(jié)合山區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，有針對性地開設如茶葉栽培技術(shù)、經(jīng)濟林果種植技術(shù)、無公害蔬菜栽培技術(shù)、中藥材種植等教學內(nèi)容。另外，考慮到學生學習與市場的銜接，在設置教學課程和更新教學內(nèi)容的同時，讓學生學習的內(nèi)容與市場接軌，開設農(nóng)產(chǎn)品的儲存、運輸、市場調(diào)研、營銷等相關知識的教學，力求培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求和具有市場競爭能力的優(yōu)秀技術(shù)人才。

總之，深化農(nóng)業(yè)類學科教學改革，提高職校教育教學質(zhì)量和基層技術(shù)人才培養(yǎng)水平，是每一個職業(yè)教育工作者面臨的一項重要而緊迫的任務。在國家大力發(fā)職業(yè)教育、強化中職學校教學改革的新形勢下，職校教師應不斷加強新知識、新技能的學習，堅持不懈，銳意進取，打造全新專業(yè)特色，注重學生實踐技能的培養(yǎng)，使職校農(nóng)業(yè)類學科持續(xù)、健康、科學地發(fā)展。