初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究

羅禮瓊

摘 要：良好的教學(xué)情境不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)散思維能力的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理的教學(xué)情境能幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，以期進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入階段；知識(shí)鞏固

教學(xué)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的教學(xué)方法，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在這一情境中更好地了解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。初中數(shù)學(xué)作為初中知識(shí)體系中的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，初中數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必然需要。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，合理的教學(xué)情境能將實(shí)際生活與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，幫助初中生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生良好創(chuàng)新意識(shí)的形成。初中數(shù)學(xué)教師可借助開(kāi)放的教學(xué)情境，促使初中生在教學(xué)情境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。這種自主學(xué)習(xí)模式有利于初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于初中生創(chuàng)新能力的提高具有重要意義。第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革的必然要求。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中將教材作為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的范例，不能生搬硬套。教學(xué)情境是在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)起來(lái)的，有效實(shí)現(xiàn)了課本內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，真正做到了“源于課本，高于課本”，與新課程改革的要求不謀而合，很好地滿足了新課程改革的要求。

二、有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境

初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入過(guò)程中，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。導(dǎo)入過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)可采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、生活情境創(chuàng)設(shè)等方法。例如，在講解“截一個(gè)幾何體”（北師大版初一數(shù)學(xué)第一章第三節(jié)）時(shí)，第一步可引導(dǎo)學(xué)生猜想蘋(píng)果的不同切法所產(chǎn)生的截面是否相同，激起學(xué)生的好奇心；第二步可當(dāng)堂演示小刀截取正方體蘿卜塊的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考不同截取方式所產(chǎn)生的截面形狀，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的大幅提高。

2.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可采取一定的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氣氛，充分發(fā)掘初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)操作情境、游戲情境等，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在“有理數(shù)的加法”（北師大版初一數(shù)學(xué)第二章第三節(jié)）的教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)如下游戲教學(xué)方案：使用紅色的半圓代替+1，白色的半圓代表-1，兩色半圓相合表示0。對(duì)教科書(shū)上的方法進(jìn)行類(lèi)比，利用板書(shū)的形式，引導(dǎo)學(xué)生完成畫(huà)圖游戲。這種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境與初一學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)相符，可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在反復(fù)的畫(huà)圖游戲中，能夠?qū)φ?fù)數(shù)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)有理數(shù)加法這一知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

3.知識(shí)鞏固中創(chuàng)設(shè)情境

在鞏固練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提高熟練程度。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)要求，根據(jù)前期教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題與不足，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境。在這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教學(xué)情境不僅要符合前期教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)要求，還應(yīng)具備引出下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的作用，有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高，使學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的大幅提高。

（作者單位 貴陽(yáng)市花溪區(qū)湖潮中學(xué)）