層次化和模塊化相結(jié)合的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案

趙友

【摘要】基于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)一成不變的照本宣科，違背了計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn)，即實(shí)用性、可操作性。各大院校紛紛思考著適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的改革方案，期待計(jì)算機(jī)專業(yè)真正能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，為社會(huì)輸送高水平的技術(shù)人才。本文從當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀引出層次化和模塊化的定義，并且提出基于層次模塊化教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案，與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】層次化和模塊化相結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系改革

【中圖分類號(hào)】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0035-02 近幾年，電子計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，各院校紛紛結(jié)合本單位的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有滯后傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)科研工作進(jìn)行探析，以期拿出一個(gè)可行性高效率高質(zhì)量的改革方案來(lái)。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在是信息社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息化領(lǐng)域覆蓋面越來(lái)越廣大，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一而陳乏，學(xué)生通常被動(dòng)接受老師灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，使理論和實(shí)踐脫節(jié)，常常會(huì)出現(xiàn)一種會(huì)學(xué)不會(huì)用的境況，這樣的教學(xué)方式明顯跟不上信息更新的步伐，其教育的方式方法也日顯滯后，達(dá)不到為社會(huì)輸送高技術(shù)高水平人才的需要，因此，各院校都在為適應(yīng)大環(huán)境探索各種改革方案。

二、層次化和模塊化的引進(jìn)及概念

計(jì)算機(jī)教育教學(xué)以人為根本，以就業(yè)為主旨，以培養(yǎng)實(shí)用型操作型高技術(shù)人才為主要目的。然而，目前我國(guó)各院校都實(shí)行擴(kuò)招，紛紛降低門(mén)檻，計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源尤其混雜。學(xué)生入學(xué)，基本上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，在發(fā)達(dá)城市，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)方面了解得全面些，深入些，偏遠(yuǎn)城市的基礎(chǔ)相對(duì)于發(fā)達(dá)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)就薄弱許多，更有些農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，更少地接觸，這就使學(xué)生在一入校就存在著各種差距，這為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了難度，也為學(xué)生增加了負(fù)面的影響。如果在學(xué)習(xí)中，依舊和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，一樣的內(nèi)容一樣的體系，沒(méi)有層次，統(tǒng)一傳授給學(xué)生，就會(huì)使教學(xué)效果隨著學(xué)生基礎(chǔ)的差距難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，采取層次化和模塊化學(xué)習(xí)顯得尤其重要。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，其不但自身承擔(dān)著重要的任務(wù)，還與其他領(lǐng)域發(fā)生交叉運(yùn)用，比如財(cái)會(huì)電算化，比如電機(jī)一體化，教學(xué)數(shù)字化等等，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容越來(lái)越龐大，學(xué)生所要面臨的課程就越多。層次化和模塊化的教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)拓了新的思路。層次化是指對(duì)課程劃分層次，模塊化是指對(duì)所學(xué)專業(yè)劃分模塊，兩者相結(jié)合，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系更加完善。

三、層次模塊化模式探究

計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的內(nèi)涵是實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，但由于所學(xué)課程非常龐大，學(xué)生不容易一下子接受，因此，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及本身接受能力等的差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，從而能夠使不同程度的學(xué)生，都能學(xué)習(xí)到適合自己層次的知識(shí)點(diǎn)。

一般把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、操作層、應(yīng)用層。每一個(gè)層次都有相對(duì)難度的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)所分層次，由簡(jiǎn)而難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。而在每個(gè)層次中，也各自包涵有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，可以把每個(gè)層次的內(nèi)容劃分成模塊，每個(gè)模塊根據(jù)知識(shí)與能力的不同加以劃分。一般根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，可以分為五個(gè)模塊：文字處理模塊；平面設(shè)計(jì)模塊；網(wǎng)站設(shè)計(jì)模塊；組裝與維護(hù)模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊，這五個(gè)模塊相互聯(lián)系，每個(gè)模塊都有一定的獨(dú)立性和完整性。不同層次不同模塊，整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)被分劃成一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及所掌握技術(shù)的情況選擇適合自己的子任務(wù)，而教師亦可根據(jù)學(xué)生的能力加以分組分類，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

四、層次化和模塊化相結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

1.層次模塊化教學(xué)，便于因材施教。

教師根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的層次模塊進(jìn)行施教，比如操作能力差的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)操作層上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)；理論理解力差的，可以多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次，從文字處理模塊入手；一般基礎(chǔ)較好的，可以直接進(jìn)行加強(qiáng)辦公軟件高級(jí)應(yīng)用為主的教學(xué)，教案根據(jù)不同學(xué)生組的不同情況進(jìn)行安排設(shè)定，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去除自卑與知難而退心理，真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.層次模塊化教學(xué)，突出了計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是講求實(shí)用型，高要求操作性的專業(yè)，運(yùn)用層次模塊化教學(xué)，便于學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的分層分模塊實(shí)訓(xùn)，不但提高了學(xué)生的理論知識(shí)水平，也增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手操作能力，為社會(huì)輸送真正的高技術(shù)水平的綜合型人才。

3.層次模塊化教學(xué)，提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效果。

層次模塊化教學(xué)，由于是按著學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)分層分模塊學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)點(diǎn)，教師也對(duì)不同層次不同模塊的學(xué)習(xí)提出相得益彰的教學(xué)方案和訓(xùn)練目標(biāo)，這樣有利于摒棄影響學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面因素，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程及應(yīng)用的興趣，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，由空談理論到理論指導(dǎo)下的實(shí)踐操作，真正培養(yǎng)出高水平的專門(mén)技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)儲(chǔ)備人才，同時(shí)，也大大提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效果。

層次模塊化教學(xué)確實(shí)為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)新思路，評(píng)價(jià)一種教學(xué)模式一般是通過(guò)教學(xué)效果來(lái)反應(yīng)的，在過(guò)去幾年里，確實(shí)有過(guò)一些學(xué)校進(jìn)行層次模塊化教學(xué)試點(diǎn)，效果很顯著。實(shí)踐證明，層次模塊化教學(xué)能夠明顯提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，尤其是在應(yīng)用方面的操作性實(shí)務(wù)，都顯示出層次模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

但是，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展速度常?？煊谝话阈袠I(yè)的發(fā)展速度，設(shè)備、教材更新有時(shí)候跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展，這是軟肋也是客觀存在的問(wèn)題，所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略不僅僅只是靜態(tài)地研究，更要?jiǎng)討B(tài)地思變創(chuàng)新，隨著改革的深入，層次模塊化教學(xué)也必將不斷發(fā)展，并進(jìn)一步優(yōu)化，日臻完善。

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