崗位進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

李陽霄

摘 要：審計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力模塊的骨干課程，圍繞審計(jì)能力培養(yǎng)組織實(shí)施。本文依據(jù)審計(jì)工作過程開展，充分體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)，突出“做中學(xué)”來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)研究。實(shí)踐教學(xué)形成“案例教學(xué)+單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模擬+綜合實(shí)訓(xùn)模擬+校外實(shí)習(xí)”四位一體的崗位進(jìn)階式的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：崗位進(jìn)階 實(shí)踐教學(xué) 審計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0050-02

國際流行的能力本位教育思想為高職教學(xué)改革提供了打破學(xué)科本位課程模式的理論依據(jù)。因此，高職教育正在根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)要求來建立新的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系以及學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)體系，開發(fā)職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模塊，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的培養(yǎng)。審計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，更加應(yīng)該積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

1 審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革方向

在培養(yǎng)目標(biāo)上，將從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”。在教學(xué)內(nèi)容上，將從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識”；在教學(xué)評估上，將從“重知識考試，重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“重就業(yè)能力，重社會(huì)評價(jià)”，注重校內(nèi)評價(jià)與社會(huì)評價(jià)的一致性。在證書制度上，將從單一的“學(xué)歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書”制度。

2 崗位進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 設(shè)計(jì)理念與思路

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)、審計(jì)等高技能人才，為此需加強(qiáng)出納能力、賬務(wù)處理能力、財(cái)產(chǎn)清查能力、財(cái)務(wù)分析能力、稅務(wù)處理能力及審計(jì)能力（包括內(nèi)部審計(jì)能力和社會(huì)審計(jì)能力）的等專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。本課程圍繞審計(jì)能力培養(yǎng)組織實(shí)施。

本課程是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力模塊的骨干課程，圍繞審計(jì)能力培養(yǎng)組織實(shí)施。逐步形成“案例教學(xué)+單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模擬+綜合實(shí)訓(xùn)模擬+校外實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)審計(jì)工作過程開展，充分體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)，突出“做中學(xué)”，在設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)企業(yè)審計(jì)案例進(jìn)行，達(dá)到以下主要實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

（1）熟悉審計(jì)工作環(huán)境，通過深入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)，熟悉審計(jì)工作對象，了解被審計(jì)單位的基本情況，識別審計(jì)工作底稿，明確審計(jì)工作程序。

（2）掌握控制測試及實(shí)質(zhì)性測試。通過案例企業(yè)的內(nèi)部控制設(shè)計(jì)及內(nèi)部控制執(zhí)行，通過控制測試程序進(jìn)行審計(jì)；通過業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)，實(shí)施實(shí)質(zhì)性測試。

（3）學(xué)會(huì)編制審計(jì)工作底稿。通過實(shí)施各項(xiàng)審計(jì)工作程序，編制相關(guān)審計(jì)工作底稿，包括審計(jì)工作底稿的編號、識別號碼的填寫、審計(jì)工作底稿內(nèi)容的記錄、審計(jì)工作底稿的整理。

（4）學(xué)會(huì)出具審計(jì)報(bào)告。通過審計(jì)工作底稿，根據(jù)出具審計(jì)報(bào)告的規(guī)范要求及樣式，編寫審計(jì)工作底稿內(nèi)容，出具審計(jì)報(bào)告，包括出具無保留意見審計(jì)報(bào)告、保留意見審計(jì)報(bào)告、否定意見審計(jì)報(bào)告和拒絕表示意見審計(jì)報(bào)告等。

2.2.2 單項(xiàng)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

單項(xiàng)職業(yè)能力包括審計(jì)業(yè)務(wù)的承接、審計(jì)計(jì)劃工作、被審計(jì)單位業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、完成審計(jì)工作出具審計(jì)報(bào)告四個(gè)模塊，其中第三模塊被審計(jì)單位業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)包括以下七個(gè)任務(wù)：審計(jì)實(shí)施過程、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)。本文以模塊三被審計(jì)單位業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)中的任務(wù)三銷售與收款循環(huán)審計(jì)為例，展示單項(xiàng)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。（見表1）

2.3 綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

將學(xué)生五人一組分成若干組，每個(gè)小組進(jìn)行審計(jì)的模擬訓(xùn)練，每小組選舉一人擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，要求合作完成下列任務(wù)，并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，通過此綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合應(yīng)用能力。綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目包括了解被審計(jì)單位的具體環(huán)境并制定審計(jì)計(jì)劃、貨幣資金審計(jì)、銷售與收款審計(jì)、采購與付款審計(jì)、編制審計(jì)意見并出具審計(jì)報(bào)告五項(xiàng)任務(wù)和成果展示。要求各小組獨(dú)立完成業(yè)務(wù)約定書的簽訂，初步了解被審計(jì)單位的環(huán)境后進(jìn)行初步評估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，并制定審計(jì)計(jì)劃；然后項(xiàng)目經(jīng)理安排小組成員完成各個(gè)項(xiàng)目審計(jì)，得出審計(jì)結(jié)論，編制審計(jì)工作底稿；小組討論得出審計(jì)意見，并與管理層、治理層溝通，出具審計(jì)報(bào)告；最后要求以小組為單位完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲能力。

2.4 實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)（見表2）

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障

3.1 東方農(nóng)商實(shí)訓(xùn)基地提供實(shí)習(xí)平臺

該實(shí)訓(xùn)基地是由東方會(huì)計(jì)師事務(wù)所與我校共同建立的，旨在校企合作，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過該實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的人員直接參與到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通過該平臺可以接觸到企業(yè)真賬，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作水平與能力。此外，該平臺也為本課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)提供了場所和基礎(chǔ)，一方面可以加強(qiáng)與事務(wù)所的溝通，增強(qiáng)事務(wù)所對審計(jì)人員崗位技能需求的了解；另一方面為構(gòu)建審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系提供了建設(shè)保障。

3.2 校內(nèi)審訊室提供模擬實(shí)訓(xùn)

我系目前有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室7個(gè)，可供本課程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的有兩個(gè)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)軟件模擬操作，進(jìn)行單項(xiàng)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力的實(shí)踐。

3.3 學(xué)校的高度重視提供制度保障

隨著高職教育模式將由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，學(xué)校對于實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建與學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升越來越重視，積極倡導(dǎo)該類教學(xué)形式與方法的創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)我校實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

3.4 優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供師資保障

我系有教授1名，副教授2名，雙師型教師多名，并不斷招聘新教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)無論是年齡層次，還是職稱層次都比較合理。從事本課程教學(xué)工作的幾位教師工作負(fù)責(zé)，學(xué)生的教學(xué)評價(jià)名列系部前列，為該課程實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)造了良好的師生平臺。

參考文獻(xiàn)

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