農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)談

段成斌

隨著教育布局調(diào)整和改革政策的有效實(shí)施，農(nóng)村適齡兒童逐年減少，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育。從2004年11月開(kāi)始，我校由九所村級(jí)小學(xué)合并到一起創(chuàng)辦成農(nóng)村寄宿制小學(xué)，通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐與探索和不懈努力，結(jié)合本校實(shí)際情況，提出了“為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，力爭(zhēng)使我校達(dá)到“四化”，即管理精細(xì)化，質(zhì)量最優(yōu)化，關(guān)系人文化，制度科學(xué)化。我校寄宿制規(guī)范化管理基本形成了一套日趨成熟、行之有效的寄宿制管理新思路，在寄宿制學(xué)校管理方面淺談幾點(diǎn)不成熟的做法。

一、以制度為依托，規(guī)范細(xì)節(jié)管理。

為使學(xué)生管理有章可循，學(xué)校以“規(guī)范化、精細(xì)化”為支撐，以制度的完善為依托，緊緊圍繞教、學(xué)、吃、住、行等方面制定了一系列規(guī)章制度，規(guī)范和細(xì)化了領(lǐng)導(dǎo)班子成員的分工和各部門(mén)的管理職能，成立了校長(zhǎng)全面抓，各部門(mén)負(fù)責(zé)老師具體抓，學(xué)生干部配合抓三級(jí)管理機(jī)制。

在紀(jì)律衛(wèi)生方面：學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生校務(wù)分擔(dān)工作分別由三位老師負(fù)責(zé)，他們的工作相當(dāng)于班主任工作，同樣進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核包括民主測(cè)評(píng)（30%）和常規(guī)工作考核（70%）兩部分。常規(guī)工作考核分兩部分（過(guò)程性考核占40%，結(jié)果性考核占60%），過(guò)程性考核按照紀(jì)律衛(wèi)生校務(wù)分擔(dān)教師考核細(xì)則，根據(jù)平時(shí)檢查情況及有關(guān)資料酌情扣分。結(jié)果性考核要求負(fù)責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律的教師每周班級(jí)考評(píng)量化必須拉出檔次，最多允許有2次三個(gè)班級(jí)并列，只要多出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)并列在周工作考核總分中扣相應(yīng)教師1分，多一個(gè)遞加1分，扣完為止不倒扣分，負(fù)責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律的教師可輪流值周其他教師協(xié)助工作，周考核成績(jī)值周教師記100%，協(xié)助工作教師記40%，學(xué)期末取個(gè)人平均分作為校務(wù)分擔(dān)成績(jī)，紀(jì)律衛(wèi)生校務(wù)分擔(dān)的教師由校長(zhǎng)根據(jù)工作情況每周考核量化一次。實(shí)踐證明這種管理模式在我校還是行之有效的，學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生工作明顯好轉(zhuǎn)，解決了一來(lái)檢查就停課搞衛(wèi)生的習(xí)慣。

在宿舍管理方面：我們確立了“消除管理盲點(diǎn)，規(guī)范管理細(xì)節(jié)，提高管理效能”的管理措施。針對(duì)寄宿生每天的活動(dòng)，制定了《寄宿生一日常規(guī)》，要求養(yǎng)成“三個(gè)習(xí)慣”，即：禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣；督促“三個(gè)隨手”即：就餐后隨手刷洗碗筷、用水后隨手關(guān)水龍頭、生活中隨手撿拾垃圾；檢查“五個(gè)一條線”，即：被子、臉盆、毛巾、暖瓶、鞋子擺放一條線。值周領(lǐng)導(dǎo)、值周老師、生活教師按照《寄宿生一日常規(guī)》檢查、督促、指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)起床就寢，折疊被褥，洗臉、洗腳、漱口、打掃衛(wèi)生，規(guī)范擺放生活用品，力爭(zhēng)使學(xué)生把每一個(gè)步驟都做得精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得精細(xì)，每一項(xiàng)事務(wù)都做成精品。針對(duì)低年級(jí)寄宿生生活自理能力差問(wèn)題，學(xué)校實(shí)行一幫一結(jié)對(duì)子幫扶制度，高年級(jí)和低年級(jí)同住一個(gè)宿舍，由高年級(jí)學(xué)生以大哥、姐的身份照顧小弟小妹的起居等一切生活事務(wù)，我們還定期開(kāi)展疊被褥、擺放物品等系列化生活技能競(jìng)賽，使宿舍內(nèi)逐步形成了自我管理氛圍。

在餐飲管理方面：為了保證學(xué)生的合理營(yíng)養(yǎng)，避免飯菜單調(diào)與重復(fù)，食堂管理人員精心設(shè)計(jì)每天的菜譜，既營(yíng)養(yǎng)豐富又花樣品種多，基本做到了市場(chǎng)有什么新鮮蔬菜，學(xué)生就能吃到什么樣的新鮮蔬菜。為了保證飯菜質(zhì)量和飲食安全，學(xué)校要求食堂管理者在“精”字上高要求，在“細(xì)”字上下功夫，在“實(shí)”字上做文章。嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》。嚴(yán)把原料進(jìn)口關(guān)。每周不定期對(duì)所進(jìn)貨物進(jìn)行檢查，對(duì)進(jìn)入食堂的米、面、植物油、醬油、醋、肉等食品進(jìn)行臺(tái)賬記載，索要憑證和質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校還實(shí)行食堂衛(wèi)生日檢查制度，由后勤主任每天不定期對(duì)食堂衛(wèi)生進(jìn)行隨機(jī)檢查，檢查時(shí)做到 “要求——檢查——反饋——整改”。另外，學(xué)校定期組織教師及住宿生代表召開(kāi)民主生活會(huì)，廣泛征求師生的意見(jiàn)和建議，通過(guò)規(guī)范食堂管理，大大提高了食堂人員的服務(wù)質(zhì)量，得到廣大師生及家長(zhǎng)的認(rèn)可。

二、以活動(dòng)為載體，打造學(xué)校特色。

學(xué)校從高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)出發(fā)，“把一切為了學(xué)生”作為核心理念，以創(chuàng)新發(fā)展為動(dòng)力，以活動(dòng)教育為載體，以精細(xì)化管理為手段，針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間比較寬裕的特點(diǎn)，通過(guò)組建興趣小組，開(kāi)展了系列化課外活動(dòng)，如：棋類(lèi)、乒乓球、籃球、毽繩等，豐富了學(xué)生的課余生活，在全校營(yíng)造了一種寬松和諧、民主團(tuán)結(jié)的良好人際關(guān)系，建立了一種平等親切、尊重和諧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、教學(xué)相長(zhǎng)、活而不亂、管而不死的良好工作氛圍。

一是打造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校充分利用班級(jí)圖書(shū)角供學(xué)生閱讀，通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生生活逐步充實(shí)，頭腦逐漸聰慧，同時(shí)也滋養(yǎng)了學(xué)生的儒雅氣和校園的書(shū)香氣。充分發(fā)揮校園廣播的作用，每天誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》等文章，讓學(xué)生懂得如何為人處事，如何報(bào)效國(guó)家。通過(guò)校園廣播自辦欄目及時(shí)報(bào)道校園每天發(fā)生的好人好事，校園廣播豐富了校園生活、繁榮了校園文化。每天晚放學(xué)后自由讀書(shū)時(shí)間開(kāi)放計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二是學(xué)校充分利用寄宿生的在校時(shí)間，組織寄宿生開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的朝氣和活力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特長(zhǎng)，我校組建了書(shū)畫(huà)興趣小組、音樂(lè)興趣小組、乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、棋類(lèi)等生活休閑類(lèi)興趣小組，活動(dòng)涉及才藝展示、籃球比賽、乒乓球比賽、一分鐘投籃比賽、智力大比拼等內(nèi)容。各興趣小組活動(dòng)均在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，有方案有落實(shí)有評(píng)比，有專(zhuān)兼職負(fù)責(zé)的教師，每周二、周四至少開(kāi)展兩次活動(dòng)。晚上有計(jì)劃地組織寄宿生觀看少兒節(jié)目及有價(jià)值的影像資料，極大地豐富了寄宿生的業(yè)余文化生活，致使學(xué)生愿意來(lái)學(xué)校住宿。

三、重視教學(xué)常規(guī)管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

1、重視課堂教學(xué)要求，嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。

（1）“課堂教學(xué)”是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在認(rèn)真分析我校學(xué)生實(shí)際和先進(jìn)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們提出了“學(xué)——思——練”的主體化教學(xué)模式。此模式的特點(diǎn)是：學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，把學(xué)生完全推向教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。 “學(xué)——思——練”指的是知識(shí)、方法、能力、情感一起抓，同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、感悟、理解、記憶，都要把知識(shí)的落實(shí)，智力的開(kāi)發(fā)，能力的提高，情感的體驗(yàn)當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。在課堂上多給學(xué)生方法，多指點(diǎn)學(xué)法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的竅門(mén)，從興趣上、能力上、素質(zhì)上、根本上解決問(wèn)題，提高課堂效率，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）初步形成了“五位一體”的教學(xué)監(jiān)控體系，即“校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—教研組—教師—學(xué)生”的分級(jí)分層監(jiān)控手段，集中監(jiān)控教師教育行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展水平，分期初、期中、期末對(duì)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，由教導(dǎo)處統(tǒng)一反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，挖掘優(yōu)勢(shì)。

（3）重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

“以學(xué)論教，以評(píng)促教”，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本指導(dǎo)思想。我們提出并完善了“聽(tīng)、測(cè)、檢、評(píng)、說(shuō)”五步教學(xué)評(píng)價(jià)模式。從“備課、上課、學(xué)生測(cè)試”三個(gè)方面對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行每人每學(xué)年至少兩次的隨機(jī)抽查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率兩個(gè)角度評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。

2、強(qiáng)化教學(xué)改革，開(kāi)展教研活動(dòng)

（1）扎實(shí)推進(jìn)“單元四段教學(xué)模式”

突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和單元四段教學(xué)模式的理論知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì)。平時(shí)教案的書(shū)寫(xiě)全體教師以單元四段為主，即：?jiǎn)卧獪?zhǔn)備指導(dǎo)課，單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課，單元主題活動(dòng)課，單元雙向評(píng)價(jià)課。期初各教研組認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“單元四段教學(xué)模式”的理論知識(shí)，每位教師寫(xiě)出了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。課堂上全體教師以單元四段課型為主，認(rèn)真上好每一節(jié)課。學(xué)校組織全體教師開(kāi)展以單元四段為主的課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，在活動(dòng)中，全體教師積極參與，發(fā)揮自己的最好水平，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了校際間的教育教學(xué)交流與溝通。

（2）充分發(fā)揮教研活動(dòng)作用

加強(qiáng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，教研活動(dòng)管理制度化、科學(xué)化，各教研組長(zhǎng)重點(diǎn)抓了備課、教法研討、課例研討。做到有針對(duì)性，有實(shí)效性。重點(diǎn)突出單元四段教學(xué)，同學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作用。教研組認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃并積極實(shí)施，聽(tīng)課后幾位教研組長(zhǎng)組織全組成員認(rèn)真評(píng)課、反思?；顒?dòng)結(jié)束后，將授課老師的教案、說(shuō)課材料等及時(shí)整理歸檔。

（3）開(kāi)展課例研討活動(dòng)，真正做到讓教研為教學(xué)服務(wù)，每位教師都認(rèn)真參與其中，改變了以往一個(gè)老師講，其他老師簡(jiǎn)單一評(píng)的老路。具體做法是：每個(gè)教研組成員共備一節(jié)課，也就是先確定講課內(nèi)容，教研組每位成員都備同一內(nèi)容，課前大家共同交流自己教學(xué)設(shè)計(jì)和思路后，抓鬮確定主講人，由主講人進(jìn)行執(zhí)教，用一個(gè)班的學(xué)生先講，課后評(píng)課，主講人根據(jù)組內(nèi)評(píng)課情況修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后，再到另一個(gè)班級(jí)第二次授課，課后再評(píng)。這就是我校的課例研討活動(dòng)。每位老師都覺(jué)得累，但細(xì)想一想，累得很值，這樣，對(duì)每一位老師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，使每一位老師都得到鍛煉。面對(duì)不同的教材、不同的孩子，老師該如何授課，這也是單元四段的新嘗試。

（4）認(rèn)真寫(xiě)反思。我校規(guī)定無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是教學(xué)，都要寫(xiě)反思。因?yàn)閷?xiě)反思是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力的有效途徑。每一位教師在每次教研活動(dòng)后，都認(rèn)真地反思自己的教學(xué)過(guò)程和自己的教學(xué)行為，及時(shí)把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課和理論學(xué)習(xí)每位老師都認(rèn)真參與評(píng)論，認(rèn)真反思并把反思上傳到教育平臺(tái)“公文征集”中，讓每一位老師在看到自己反思的同時(shí)，也學(xué)到了別人的反思。達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（5）利用好優(yōu)質(zhì)的教育資源，組織指導(dǎo)教師利用局教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)、評(píng)課、寫(xiě)心得體會(huì)，提高了老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓老師的視野，足不出戶(hù)就能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，多么好的一件事情，多么好的一種方法，為何我們不去利用呢。

四、安全教育經(jīng)?；?，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

安全工作警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。學(xué)校每周工作計(jì)劃都有專(zhuān)門(mén)的安全教育內(nèi)容，指導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。每周一的升旗儀式結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要結(jié)合近期學(xué)校安全工作現(xiàn)狀和上級(jí)有關(guān)安全工作要求，展開(kāi)有針對(duì)性的安全教育。各班在本班安全課上，還要對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行安全教育，并做好班級(jí)安全教育記錄。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的安全演練，如防踩踏、防擁擠、防地震的演練。除了一些安全專(zhuān)題講座和演練之外，我們還努力上好“開(kāi)學(xué)第一課”。我們還定期邀請(qǐng)衛(wèi)生院來(lái)學(xué)校為師生進(jìn)行了“預(yù)防傳染病”等知識(shí)專(zhuān)題講座，另外我們還充分利用板報(bào)、廣播、班級(jí)安全角等舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)題教育，形成上下齊抓共管的好局面。

總之，通過(guò)這樣的管理，學(xué)校把工作落實(shí)到了實(shí)處，細(xì)處，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。學(xué)生學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了做人、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新、學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、懂得感恩，各方面素質(zhì)得到了提高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意，放心，學(xué)校生源年年增長(zhǎng)，學(xué)校成績(jī)不斷提高。