淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

楊祖年

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)越來越受到了廣大老師與家長(zhǎng)的重視，其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力更是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！边@句話道出了語文教學(xué)的最終目的：學(xué)生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高語言理解和運(yùn)用水平。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)雖然花費(fèi)了教師的不少心血，但是學(xué)生的閱讀能力還是得不到很好的提高。由于小學(xué)生閱讀量較少，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，課外閱讀更是微乎其微，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語文只有理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；才可能自覺地使用學(xué)過的詞語來組織出所需要的句子，從而更為準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。學(xué)生因年齡、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面原因的差異，閱讀興趣各有不同。按照小學(xué)生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)推薦篇幅較短、圖文并美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)推薦世界兒童文學(xué)名著《海的女兒》，科普類作品《昆蟲記》等。高年級(jí)學(xué)生由于自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富的書。如我國古代四大名著中的《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，以及人物類的《魯濱遜漂流記》，童話類的《安徒生童話》。這樣，學(xué)生既樂于接受，又培養(yǎng)了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。需要指出的是，教師在推薦學(xué)生讀物的時(shí)候，要容量適當(dāng)，循序漸進(jìn)。在向?qū)W生推薦讀物中，既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求過多，這樣學(xué)生才能樂于讀，讀得好。而興趣也跟著增加了，同時(shí)利用多媒體也可以進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、注意閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高學(xué)生閱讀的有效性，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)的閱讀方法。讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀之前及時(shí)加以指導(dǎo)。（一）應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種閱讀方法。（二）邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。教師在學(xué)生閱讀前，先提出具體的要求。然后讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考。（三）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在閱讀過程中，學(xué)生產(chǎn)生疑問，自己通過思考又不能解決時(shí)，教師必須在這時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過三言兩語點(diǎn)撥，使他們領(lǐng)會(huì)主旨。教師的“導(dǎo)”要緊扣要點(diǎn)，要啟迪思維，還要傳授技巧。要鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多交流。閱讀之后讓學(xué)生自己暢談閱讀的收獲和體會(huì)，并在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟出新方法。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的提高不是一朝一夕就能完成的。這就需要學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。我國著名教育家葉圣陶認(rèn)為，閱讀教學(xué)首要的是要抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生尤應(yīng)如此。他認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”小學(xué)生正處于兒童期，是習(xí)慣培養(yǎng)的最佳年齡期，習(xí)慣是達(dá)成閱讀教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法）的基礎(chǔ)，習(xí)慣養(yǎng)成需要經(jīng)常歷練逐漸把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣大體有：

（一）養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。在閱讀時(shí)要求學(xué)生專心致志，閱讀過程中不能三心二意，去想其他學(xué)科和玩，心要用在一處，其效果才會(huì)好。

（二）養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。古語云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，文章需要多誦讀，多背誦。只有廣泛讀書，才能增長(zhǎng)見識(shí)。

（三）養(yǎng)成質(zhì)疑設(shè)問的習(xí)慣。古語云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！痹陂喿x教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，學(xué)會(huì)有疑而問，加深對(duì)文本的理解。比如在學(xué)習(xí)《我選我》時(shí)，讓學(xué)生先讀文，然后叫學(xué)生在讀中聯(lián)系上下文或查閱工具書釋疑，加深對(duì)文本的理解。對(duì)文中“教室里響起了一片掌聲？”可以設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本，從解疑中感受到小作者的想法。

（四）養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)是很重要的。經(jīng)常性進(jìn)行復(fù)習(xí)，能有效的防止遺忘。

（五）養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養(yǎng)成動(dòng)手收集資料，動(dòng)手記讀書筆記的習(xí)慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。

良好的閱讀習(xí)慣的形成，必須建立在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之上。這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去閱讀，去實(shí)踐。

四、培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說，“真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。”因此在平時(shí)，我們應(yīng)抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

1、注意利用揚(yáng)善避惡的傳統(tǒng)美德故事教育孩子

我們的祖國是文化淵源流長(zhǎng)的文明古國。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，我國人民除具有勤勞、勇敢、熱愛祖國的傳統(tǒng)美德外，揚(yáng)善避惡也是我國的傳統(tǒng)美德之一。古代頌揚(yáng)好人好事的尚且不少，何況今天呢？老師如果經(jīng)常用揚(yáng)善避惡的傳統(tǒng)美德去教育孩子，就會(huì)使孩子逐漸提高明辨是非善惡的能力，使孩子成為道德高尚的人。

2、“放”與“導(dǎo)”結(jié)合，提高孩子在閱讀中辨別是非善惡的能力

我們要讓孩子“經(jīng)風(fēng)雨、見世面”，教育方式不是“封閉”，而是“開放”。如讓孩子看電視、電影，廣泛閱讀文藝作品，還要讓孩子積極參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)等。孩子看了電影、電視，家長(zhǎng)、老師要和他們平等交談?dòng)懻?，啟發(fā)和幫助孩子分析電視、電影的思想性，正確認(rèn)識(shí)電視、電影的主題，引導(dǎo)孩予學(xué)習(xí)正面人物的好品德；對(duì)反面人物要指出其思想品質(zhì)和行為方式的危害，使孩子對(duì)其產(chǎn)生憎惡感。經(jīng)常這樣，孩子就會(huì)從電視、電影中提高自己辨別是非善惡的能力。

總而言之一句話：抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。這是對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，也是對(duì)祖國的未來負(fù)責(zé)。

閱讀的魅力是無窮的，只要孩子們走進(jìn)了閱讀世界，就可以自由翱翔在知識(shí)的海洋之中。