新課程實(shí)施中物理教師的角色轉(zhuǎn)變

拉巴

基礎(chǔ)教育改革對物理課程和教學(xué)改革提出了新課題，中學(xué)物理教育要為青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的物理學(xué)基本知識、基本能力和基本方法。而教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是課程實(shí)施過程中最直接的參與者。新課程改革成功與否，教師起著至關(guān)重要的作用，這就意味著物理新課程的推行對中學(xué)物理教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。

一、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教與學(xué)是一個(gè)共同體，教師與學(xué)生是這個(gè)共同體的重要組成部分。在當(dāng)前全新的教育形勢下， 教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以往在課堂上教師為中心的模式，不能僅僅重視理論的灌輸而忽視學(xué)生的精神需求。教師應(yīng)該樹立時(shí)刻以學(xué)生為中心的教學(xué)態(tài)度，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、獨(dú)立地思考問題、分析問題并得出自己的結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為物理教師一方面要有民主意識，簡單地說就是要求教師在課堂實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的真正平等，要有意識地為學(xué)生營造一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，要具有高度的服務(wù)意識，要能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)變成服務(wù)學(xué)生成長的優(yōu)化模式。另一方面，教師必須具備一定的人本意識。將課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，就要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀，要在學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣以及物理應(yīng)用能力的提升方面制定量化教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生制定一個(gè)短期和長期的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，坐下來與學(xué)生溝通內(nèi)心所想，引導(dǎo)學(xué)生從自身去查找問題產(chǎn)生的原因，悉心觀察學(xué)生的興趣愛好與志向抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和團(tuán)隊(duì)精神。

二、由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献髡?/p>

現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展觀認(rèn)為，教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展主要靠自身的努力，同時(shí)與教師的指導(dǎo)、幫助是分不開的。教師是學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)參與者而不是局外人。作為主動(dòng)參與者，教師和學(xué)生在人格上是平等的，師生關(guān)系是和諧的。在新課程的改革實(shí)踐中，不能僅僅是教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生解決問題，而應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題。另外，我認(rèn)為還應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題，不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生來解答和介紹自己不懂的新興信息和內(nèi)容，與學(xué)生共建課堂，和學(xué)生們一道去分享快樂，感受物理學(xué)習(xí)的快樂旅程。在教學(xué)中實(shí)踐陶行知先生提出的“小先生制”，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師與學(xué)生互動(dòng)，這樣教師不僅實(shí)現(xiàn)了為人師表的目標(biāo)，更成為了學(xué)生們的親密伙伴。教師要讓學(xué)生們體會(huì)到物理學(xué)習(xí)是一種平等的交流，這樣才有利于學(xué)生注意力的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、從安于現(xiàn)狀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者

新的教師肩負(fù)著傳播知識，培養(yǎng)人才的重要?dú)v史使命，因此首先必須將自己培養(yǎng)成一名終身學(xué)者。以往物理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的社會(huì)需求以及科技發(fā)展聯(lián)系不大，教師只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度即可完成任務(wù)，然而在新時(shí)期的新形勢下，教師必須對自身的教學(xué)進(jìn)行一次大規(guī)模的優(yōu)化和調(diào)整，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)物理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的有效聯(lián)合，突出學(xué)科的選擇性。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要求教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我充電，豐富自身的知識含量，向社會(huì)學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向同行專家學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。

新課程的不斷推廣要求物理教師必須具備扎實(shí)的物理專業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)的科技常識和知識，不斷地進(jìn)行自我塑造，將自己培養(yǎng)成為一名理論知識過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、思想素質(zhì)較高的綜合型教育人才。教師要不斷地學(xué)習(xí)，更要不斷地優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。由于科技發(fā)展的突飛猛進(jìn)，物理學(xué)科的研究成果也是層出不窮，并不斷進(jìn)入到教材中。所以，物理教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面缺失，所以，教師要學(xué)習(xí)人文知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。特別在新課程改革的背景下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)的物理教育工作者。

四、加強(qiáng)自我反思

（1）重視教育科研工作。蘇霍姆林斯基說過： “如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！毙抡n程要求教師成為研究型的教師，教師既是課程改革實(shí)踐者，又是課程改革實(shí)驗(yàn)研究者，學(xué)校要為教師從事科研創(chuàng)設(shè)平臺，把教育科研工作和課堂教學(xué)結(jié)合起來，使教師在問題中研究，在學(xué)生中研究，在實(shí)踐中研究。

（2）實(shí)踐反思與行動(dòng)研究。以問題為中心的實(shí)踐反思和行動(dòng)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的真正動(dòng)力。教師要有意識地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，反思的主要方法是行動(dòng)研究，它強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際的情境中進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果在同一情境中進(jìn)行應(yīng)用，通過行動(dòng)研究，可以使教學(xué)中反思系統(tǒng)化。

總之，新課程改革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，但它需要一個(gè)漫長的與傳統(tǒng)教學(xué)理念決裂的過程。盡管如此，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為了使學(xué)生健康快樂地成長，面對如火如荼的基礎(chǔ)教育課程改革，我們需要對教師的行為和角色進(jìn)行深入反思，改變固有的、不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師的角色，真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，與新課改同行。