基于項目化實訓的計算機專業(yè)的教學改革研究

王雅鳳

【摘要】在發(fā)展越來越快的計算機專業(yè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學方式方法明顯滯后，已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需要，教學改革迫在眉睫。本文通過分析計算機教學的現(xiàn)狀，挖掘傳統(tǒng)計算機專業(yè)教學存在的問題，提出改革的重要內(nèi)容——項目化實訓，并且闡述了其在教學改革中的必要性及教學過程中實際的可行性，供大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】項目化實訓計算機專業(yè)的教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0024-01 隨著電子數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，計算機運用技術(shù)也隨之進步與普及，覆蓋面越來越廣。由于計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度遠遠超過傳統(tǒng)教育，因此，對計算機專業(yè)教學教育的要求也逐年提升，如何更好地進行計算機專業(yè)的教學教育，項目化實訓跨出了第一步。

一、計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

目前有計算機專業(yè)教學教育的學校不算少，但是由于計算機專業(yè)校企雙方合作不穩(wěn)定，缺乏政府的有力保障，使得一些學生就業(yè)難，即便進入企業(yè)，也難成為企業(yè)的中堅力量，導致學生學習不主動，企業(yè)需求不熱情，形成惡性循環(huán)，使得計算機專業(yè)教學不能正常開展。

二、計算機專業(yè)教學所面臨的問題

計算機專業(yè)作為一門新興的，卻發(fā)展迅捷的專業(yè)，在教學活動中存在著一些問題：

1.計算機設(shè)備陳舊，專業(yè)教材滯后。這是由于計算機更新快，其速度遠遠超過計算機的設(shè)備損耗，專業(yè)教材的更新，造成學與教，學與用嚴重脫節(jié)；

2.計算機教學方式傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學方式中，一般都是通過教師進行解釋計算機語言，然后口傳給學生，由學生領(lǐng)悟。這樣的學生通過理論性很強，缺少實踐性，因此，往往會出現(xiàn)畢業(yè)后學生理論知識很豐富，但要實際操作了，便無計可施的情況，久而久之，令企業(yè)產(chǎn)生一種沒有動手能力的定式，學生便得不到一些企業(yè)的歡迎。

3.計算機教學環(huán)境設(shè)備不足。在傳統(tǒng)教學中，由于都是通過教師主動施教，學習被動學習，因而，不需要更多的教學設(shè)備，學生在這樣的環(huán)境下學習，自然會少了很多實踐活動，這樣就達不到企業(yè)需求人才的目標。

三、計算機專業(yè)教學改革的可行性與必要性

針對計算機專業(yè)的現(xiàn)狀及其目前存在的問題，項目化實訓教學被提上了日程。項目化實訓是一種“在微縮真實環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動”，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以項目為載體，理論和實踐相結(jié)合，使學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。

項目化實訓為計算機專業(yè)教學提出了新的思路，由于模擬化教學環(huán)境的現(xiàn)場教學，使學生增加了感覺和觸覺的映射，將學習內(nèi)容融會貫通到實際的動手能力中去，理論和實踐相結(jié)合，這樣的教與學，既不枯燥，又有真實的體驗，不但加深對理論的理解，又增加了學生面對實際問題，分析和解決的能力，最終達到企業(yè)所需要的高端人才的需求。因此，基于項目化實訓的計算機專業(yè)的教學改革非常必要。

基于項目化實訓的提出，越來越多的學校開始進行這一方面的改革試點，目前，各院校普遍將項目化實訓作為教學改革的重點大力推進。對于項目化實訓教學可以分為以下幾步驟：

1.情景教學

情景教學，也即傳統(tǒng)意義上的教學，理論為指導，這一步教師主要采取主導地位，傳、教、授學生理論知識，并且基于項目化實訓有針對性的引導學生將所學理論與將要完成的項目實訓聯(lián)系起來，為后面幾步打好基礎(chǔ)。

2.模塊實訓

計算機專業(yè)項目最終以模塊為單位將任務(wù)交給學生，而學生在打好第一步理論基礎(chǔ)以后，可以將情景教學與模塊實訓結(jié)合起來，獨立完成任務(wù)，借此培養(yǎng)其獨立操作的能力。在任務(wù)過程中，完全采取開放的設(shè)計思路，由學生自行設(shè)計，進行創(chuàng)新、完善。這樣有利于學生在動手的過程中開拓思路，并且在任務(wù)過程中總結(jié)汲取失敗教訓，總結(jié)成功經(jīng)驗，切實把理論運用到實際動手的過程中。由于教師的主導地位逐漸變成了輔導，而學生從被動地接受學習轉(zhuǎn)為了主動分析與探索，大大提高了學生的興趣，在主動性積極性的驅(qū)使下，將所學知識加以鞏固，從而完善實訓模塊功能。

3.項目實訓

在完成前兩步以后，項目實訓教學目的基本達到，學生不但學習了理論知識，而且把理論運用到實訓當中。如果說前兩步是學習探索的過程，那么，這一步便是總結(jié)與鞏固的過程。項目實訓任務(wù)并不是簡單的拼湊任務(wù)，它能夠檢驗學生在各個階段學習的成果，并加以鞏固。它是以行動為導向的教學方法，在完成模塊實訓后，學生有能力接受項目實訓，在這一過程，學生回想所學理論，總結(jié)歸納模塊實訓的經(jīng)驗和教訓，對于實際操作已經(jīng)有了一定的概念。在項目實訓中，教師指導學生完成系統(tǒng)的、完整的項目實訓。學生由選題、分組討論、分析、計劃、交流、制作等一系列的過程中，完全依靠自己或者團隊合作，相互配合，相互協(xié)調(diào)，從全局來掌握實訓項目，不但學生得到了更深的體驗和工作經(jīng)驗，而且還在完成任務(wù)過程中加強了個人的溝通能力，統(tǒng)籌計劃的能力，協(xié)調(diào)能力，從而提高學生個人自身素質(zhì)，真正成為獨當一面的人才。

四、項目化實訓教學模式的探索

由于計算機專業(yè)課程都屬于實用課程，因此，不但要強調(diào)學生的實際操作能力，還要強調(diào)學生的操作、分析的綜合能力。項目化實訓教學正是基于這樣的目的來滿足計算機教學需要，不但能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，還能夠使學生在完成項目實訓任務(wù)的過程中加深對知識的理解和提高對知識運用的效率，激勵他們在學習中保持高度熱情，以主動的積極的態(tài)度去獲取知識，增加創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

基于項目化實訓的計算機專業(yè)教學是教學改革的重要內(nèi)容，它完全脫離了傳統(tǒng)計算機專業(yè)教學的模式，以一種全新的思路投入到計算機專業(yè)教學改革中，通過這一模式，不但能夠為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、強操作能力，有創(chuàng)意的高級技術(shù)人才，也為院校的教學改革開拓了思路，進而提升了企校雙方的信任度以及本院校的辦學質(zhì)量。

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