撫平“硬傷”寫出精彩

郭華

近幾年來，命題作文及半命題作文在中考試卷中悄然升溫，由于這類作文題目沒有設(shè)置審題障礙，更利于考生張揚(yáng)個性，展現(xiàn)自我，受到了出題者的青睞。雖然，這類作文從表象上看似乎降低了難度，學(xué)生也有話可說，但學(xué)生在考試中得分率不高。其實在中考作文復(fù)習(xí)時，只要教師注意對學(xué)生每次檢測試卷中的作文加以整理、歸類，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的。其實學(xué)生在寫作中存在一些“硬傷”，從而影響了作文水平的發(fā)揮。

一、審題上的“硬傷”

命題作文不設(shè)置審題障礙，并不等于無題可審、不必審題。部分考生審題不認(rèn)真、細(xì)致，導(dǎo)致文題中出現(xiàn)被遺忘的角落。例如，貴陽市2012年中考作文題《我最喜歡 ____這個成語》，有不少考生寫了很多有關(guān)所選成語相關(guān)故事的一面，但忽視最喜歡這個成語的原因或最喜歡的理由，在寫作中顧此失彼。有些考生對寫作要求閱讀不仔細(xì)，導(dǎo)致文體不當(dāng)、角度錯誤。

輔導(dǎo)措施：第一步，引導(dǎo)學(xué)生精心讀題，養(yǎng)成習(xí)慣。對于題目，要從頭到尾，一字不落的讀完，然后篩選題干中有哪些重要信息（關(guān)鍵詞），題目有哪些要求。第二步，細(xì)心審題：審題目類型，全命題作文就不能自作主張；半命題作文橫線上填什么，不能粗心大意，隨隨便便。審題目含義，有些題目含義比較深刻，需要仔細(xì)琢磨。審文眼，文題中一般都有關(guān)鍵詞，把握了文眼，也就抓住了文章的重點和要表達(dá)的中心。

二、立意上的“硬傷”

有些學(xué)生因為缺乏對社會、人生的理性思考，不能由表及里、由淺入深、由形入神地審察事物，看問題停留在表面，立意膚淺；有些立意雖好，但選材與立意相悖，導(dǎo)致偏題、跑題。

輔導(dǎo)措施：第一，大題小做，小題大做。有時候，小事情可以反映大問題，把小題材放到廣闊的歷史背景中展開，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。反之，有時遇到大題材，可以化大為小，從小的角度切入，表現(xiàn)大主題。第二，立意要高遠(yuǎn)。立意時要超越個人的狹小情感世界，多一些對人生的哲理感悟、多一些對社會的關(guān)注，多一分激蕩的胸懷，就一定會讓人耳目一新。第三，“反彈琵琶”立意法。蘇軾有詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睆牟煌嵌瓤词挛?，結(jié)果往往不同。立意選擇角度別具一格，效果也會不同凡響。人常說吃虧是福，有學(xué)生從“吃虧不是?！钡慕嵌攘⒁?，讓人眼前一亮。第四，提醒學(xué)生在考場作文中，立意要展現(xiàn)積極向上，健康陽光的一面。

三、結(jié)構(gòu)上的“硬傷”

學(xué)生由于平時訓(xùn)練不夠，加上考試時間緊，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)“硬傷”。其主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，層次不清。分段不當(dāng)，層次之間內(nèi)容雜糅交錯，眉毛胡子一把抓。第二，材料剪裁不當(dāng)。材料之間沒有主次和詳略之分。第三，比例失衡，缺少美感。有些文章開頭入題慢，扣題不緊，或主體部分語言啰嗦，或結(jié)尾空發(fā)議論，結(jié)構(gòu)不能呈現(xiàn)“鳳頭—豬肚—豹尾”的分布。

學(xué)生有了好的立意，還需有精巧的構(gòu)思，才能寫出布局完美的文章來。為此，教師可從三個方面輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。第一，訓(xùn)練考生擬提綱?？忌鶕?jù)已確立的主題，計劃哪些材料詳寫，哪些略寫；哪些先寫，哪些后寫；如何開頭，如何結(jié)尾；哪個地方設(shè)置懸念，哪個地方解開懸念；段落怎樣劃分，怎樣過渡等等，有意識訓(xùn)練學(xué)生擬提綱的習(xí)慣，防止偏題、跑題。第二，掌握常見的結(jié)構(gòu)方法：串珠式結(jié)構(gòu)，用一條線索把有關(guān)材料串起來，線索可以是人，可以是物，可以是中心事件，可以是空間的轉(zhuǎn)換等。橫式結(jié)構(gòu)，就是平常說的并列式結(jié)構(gòu)，它的最大的好處是作文的文面清晰，層次分明，一目了然。總分式結(jié)構(gòu)，這是最常見的結(jié)構(gòu)方式，可以先總后分、先分后總或總分總，這種結(jié)構(gòu)總綱明確，條理清晰。第三，選擇最佳文體，如日記體、書信體、電視訪談式、寓言故事式、演講式等，形式上的創(chuàng)新，也能讓文章出彩。

四、語言上的“硬傷”

由于平時對詞語的訓(xùn)練引導(dǎo)不夠或拓展不力，大部分學(xué)生對詞語的積累、理解和應(yīng)用達(dá)不到要求，導(dǎo)致學(xué)生在作文時出現(xiàn)語言上的“硬傷”。其主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，語言空洞，言之無物。記敘文中語言比較平乏，缺少具體生動的描寫；議論文中敘述事例不簡潔，議論不深入，論證缺乏力量。第二，語言呆板，不鮮活。有些學(xué)生寫文章時，不推敲語言，想到哪兒就寫到哪兒，不琢磨遣詞造句，多處重復(fù)一個詞、一句話，詞語、句式變化少。

語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，都要以語言為載體。教師在平時的作文訓(xùn)練中，應(yīng)有針對性積累訓(xùn)練語言，提高語言的表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變空泛為具體，寫記敘文可借助于人物的刻畫，精心描寫典型細(xì)節(jié)；巧借修辭手法，可以借助比喻、擬人、排比等，活用古詩詞、名句、歌詞、歇后語，增強(qiáng)文章的生動性、形象性?？傊Z言的錘煉非一日之功，重在積累。

五、卷面上的“硬傷”

作文中，有的學(xué)生書寫潦草，卷面不整潔；有的修改、涂抹痕跡多，卷面臟；有的錯別字多：有的字?jǐn)?shù)不足；有的標(biāo)點使用不當(dāng)；等等，這些都影響卷面的美觀。

我市作文評分標(biāo)準(zhǔn)中都列出書寫這一項目，分值5分。分?jǐn)?shù)雖少，但在中考中，它的實際分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾分。如果字體端正、美觀，卷面整潔，再加上語言流暢、結(jié)構(gòu)巧妙，條理清晰，作文評定等級就高；反之，立意再好，書寫不好，作文等級也會降低。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，書寫正確規(guī)范、卷面整潔，力求美觀，形成自己的風(fēng)格。還要熟練掌握常見的標(biāo)點符號的用法，規(guī)范使用標(biāo)點符號。最后注意控制字?jǐn)?shù)，不能太多或太少。做到這三點，卷面肯定拿滿分。

作為畢業(yè)班語文教師，在中考復(fù)習(xí)之際，只要認(rèn)真分析歷年中考題型和社會熱點，分析學(xué)生在作文訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的“硬傷”，認(rèn)真加以引導(dǎo)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生撫平“硬傷”，寫出精彩。這樣，我們的教學(xué)和學(xué)生的成長就會“多一份精彩，少一份遺憾”。