小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的探究

摘 要：隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育的發(fā)展也更加重視。小學(xué)課程是所有教育過(guò)程中的啟蒙點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。如何合理有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須解決的一項(xiàng)重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)①是維持學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)昂揚(yáng)發(fā)展的支撐力量，是學(xué)生追求自我完善、學(xué)業(yè)成就時(shí)，在各種情境中所產(chǎn)生的一種心理傾向。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c結(jié)構(gòu)性以及高度的抽象性原則等特點(diǎn)。因此，小學(xué)生在許多數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常常感到枯燥、乏味并且對(duì)相關(guān)的知識(shí)難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的總體水平，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。

教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題情境，通過(guò)引發(fā)知識(shí)沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以?shī)W蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論為例，想要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，在教師授課的過(guò)程中，學(xué)生必須表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的傾向，即進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。關(guān)乎內(nèi)部動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究成果明確，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不一樣的、與眾不同的問(wèn)題場(chǎng)景，從而引起學(xué)生在課程內(nèi)容中所了解到的知識(shí)與原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有所不同，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同尋常的問(wèn)題情境或是給學(xué)生設(shè)置一定的知識(shí)懸念等手段，從而引起學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師首先是為學(xué)生用多媒體播放動(dòng)畫，其中兩個(gè)三角形在進(jìn)行激烈的爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵的主題是誰(shuí)的內(nèi)角比對(duì)方的大，雙方爭(zhēng)論不休。

師（在此情境下，教師順勢(shì)來(lái)提問(wèn)學(xué)生）：同學(xué)們，你們看，兩個(gè)三角形誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢，我們幫幫它們的忙，看到底哪個(gè)三角的內(nèi)角比較大。

生：老師，我認(rèn)為在這個(gè)問(wèn)題中，兩個(gè)三角形都有錯(cuò)誤。首先，不管是怎樣的三角形它的內(nèi)角和統(tǒng)一都是180度，這是我用量角器精心測(cè)量出來(lái)的結(jié)果。

師：（教師為學(xué)生鼓掌）你真棒！這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)，但是你有沒(méi)有想過(guò)在大家用量角器測(cè)量的時(shí)候不可能不會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的誤差，那么三角形的內(nèi)角和到底是不是180度呢？需要同學(xué)們運(yùn)用較科學(xué)的方式來(lái)檢驗(yàn)這一結(jié)論的正確性。

師：下面就需要同學(xué)們結(jié)合小組成員，認(rèn)真思考進(jìn)行研究。（在黑板上板書要求）

（1）研究假設(shè)：三角形內(nèi)角和是180度。

（2）研究使用方法：實(shí)驗(yàn)法。

（3）根據(jù)同學(xué)們所研究到的結(jié)果，填寫到表格里進(jìn)行匯報(bào)。

在此案例中，教師充分做到了活躍課堂氣氛，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問(wèn)題場(chǎng)景，從而做到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在另一方面，教師也有意喚醒學(xué)生們的注意，將學(xué)生在課堂中所存在的狀態(tài)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)水平。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的義務(wù)，是其務(wù)必應(yīng)解決的一個(gè)重要的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生能否熟練掌握知識(shí)及學(xué)習(xí)技能的重要保障前提。從心理學(xué)角度看，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略有多種，除了本文提到的這幾種比較常見(jiàn)的策略之外，還有表?yè)P(yáng)與懲罰相結(jié)合、合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作等，這些方法策略都是能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的依據(jù)，教師在此過(guò)程中也要根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的策略進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)取得良好的成果。

參考文獻(xiàn)：

張喜飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的探究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（9）.

作者簡(jiǎn)介：王作芬，女，所在單位：蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校，研究方向：教學(xué)研究。