探析通識(shí)教育視角下中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

李玉穎

摘 要：通識(shí)教育的理念已在我國(guó)高等教育的教學(xué)中得到認(rèn)可，其重要性也逐漸凸顯。通過(guò)通識(shí)教育的視角，結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行良性科學(xué)的教學(xué)改革，有助于在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和國(guó)家化的視野，做到在以人為本的原則下的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)二十多年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐富的成就，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，我們應(yīng)該看到，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在明顯的不足，目前的教學(xué)體系已經(jīng)趕不上社會(huì)發(fā)展的需要，特別是目前教學(xué)體系培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娲嬖诿黠@的缺陷。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只是語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，還應(yīng)該是英語(yǔ)應(yīng)用、綜合提高的一部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的第一步，就是在堅(jiān)持以人為本的原則下，結(jié)合通識(shí)教育的理念提升教學(xué)層次，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型全面發(fā)展的人才。

一、通識(shí)教育的涵義

通識(shí)教育的理念源自歐美，其涵義表述說(shuō)法不一。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)通識(shí)教育概念的界定，我們可以知道通識(shí)教育是一種非專(zhuān)業(yè)又非職業(yè)性的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任感教育，其性質(zhì)還是高等教育，但是目的和內(nèi)容與一般高等教育的專(zhuān)業(yè)教育區(qū)別很大。通識(shí)教育尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，符合以人為本的原則，培養(yǎng)人才講究使學(xué)生全面了解人類(lèi)知識(shí)的目的性，所以其內(nèi)容通常涉及生活中的各個(gè)領(lǐng)域?？傊?，通識(shí)教育培養(yǎng)的人才具備學(xué)術(shù)上的專(zhuān)長(zhǎng)，也具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的個(gè)人素養(yǎng)，既有專(zhuān)精又涵蓋全面，是一個(gè)“完整的人”。[1]

二、通識(shí)教育對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

1、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位十分單一，將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做一種語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，所以學(xué)生學(xué)到的只有語(yǔ)言知識(shí)，而且絕大部分只是應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)。這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、語(yǔ)言能力低下、發(fā)展?jié)摿θ跣。⑶矣⒄Z(yǔ)知識(shí)根本無(wú)法在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮作用。事實(shí)上，即便是通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試的學(xué)生，大多也不能進(jìn)行熟練的英語(yǔ)交流，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成了培養(yǎng)啞巴英語(yǔ)的工具。聽(tīng)力方面，學(xué)生基本上都達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，聽(tīng)不懂也無(wú)從談起理解；閱讀方面，文章大意的掌握和對(duì)事實(shí)的理解都存在能力上的不足，細(xì)節(jié)的判斷和結(jié)構(gòu)上的推理都是短板，閱讀技巧亟待提高；翻譯方面，各種常識(shí)性的錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，中譯英存在中式英語(yǔ)的尷尬，英譯中存在中文表達(dá)的不到位；口語(yǔ)能力更是需要刻不容緩的加強(qiáng)，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下是造成啞巴英語(yǔ)的直接因素。

2、結(jié)合通識(shí)教育理念來(lái)看我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

透過(guò)通識(shí)教育的視角來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有兩方面的功能，一種是我們所熟知的工具功能，另一種是一體化培養(yǎng)功能，即通識(shí)教育功能。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工具功能體現(xiàn)在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行以英語(yǔ)為語(yǔ)言基礎(chǔ)的溝通交流、翻譯以及閱讀等活動(dòng)，這一功能是多年來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)功能。英語(yǔ)教學(xué)的一體化培養(yǎng)功能則可以使學(xué)生在對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新文化的認(rèn)知，促進(jìn)思維、行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面的人。我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是通識(shí)教育的理想陣地，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用通識(shí)教育的思想觀念，發(fā)揮通識(shí)教育的積極作用，對(duì)于改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平大有裨益。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行通識(shí)教育，能夠隨著語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接觸外國(guó)的文化，培養(yǎng)新文化意識(shí)，充實(shí)個(gè)人學(xué)識(shí)。通過(guò)通識(shí)教育的改造，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠成為集技能培養(yǎng)與文化交流于一體的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的多文化、多領(lǐng)域拓展提供平臺(tái)。所以，結(jié)合現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，充分發(fā)揮通識(shí)教育功能，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能更好地完成培養(yǎng)合格人才的終極目標(biāo)。[2]

三、通識(shí)教育視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

1、在通識(shí)教育視角下改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從以往的通過(guò)考試轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)合格全面的人才，培養(yǎng)全面的人。在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)健全的人格和全面的知識(shí)體系，在擁有高水平的英語(yǔ)能力的同時(shí)具備綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終具備參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、在通識(shí)教育視角下改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該以通識(shí)教育的核心思想為基準(zhǔn)，突出課程的多元化、教材的時(shí)代性和教學(xué)的人文特征。在培養(yǎng)全面人才目標(biāo)的指引下，編寫(xiě)合乎學(xué)生實(shí)際又兼顧各方面知識(shí)的教材，設(shè)置豐富、開(kāi)放、交流性強(qiáng)的課程，在教學(xué)實(shí)踐中突出對(duì)學(xué)生的人文教育和人格的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容的改革能夠與時(shí)俱進(jìn)。這樣，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程就不再僅僅是個(gè)語(yǔ)言的培訓(xùn)過(guò)程，也成了學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、完善知識(shí)面的良好平臺(tái)，是培養(yǎng)國(guó)際視野、健全理想人格、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的良好途徑。

3、在通識(shí)教育視角下改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式和方法也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，有效的方式方法才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)多種途徑改革教學(xué)模式。建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔助的自學(xué)機(jī)制是一種有益的嘗試，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高老師的效率，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。自學(xué)機(jī)制要有科學(xué)的方法，使學(xué)生能夠在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)方面取得進(jìn)步。自學(xué)機(jī)制也可以引入電化教具等科技手段，提高教學(xué)效率。[3]

4、在通識(shí)教育視角下改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考評(píng)制度

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，良好的考評(píng)制度能對(duì)平時(shí)的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，反之亦然。通過(guò)領(lǐng)會(huì)通識(shí)教育的精神，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考評(píng)制度要向綜合性考察改革。英語(yǔ)四六級(jí)考試和期中、期末考試是學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)成果的反映，但不能成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生的考評(píng)體系中應(yīng)減小比重，進(jìn)而突出學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)的綜合性評(píng)估。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自學(xué)、與他人的交流等多方面考查學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面的成長(zhǎng)和有效的英語(yǔ)教學(xué)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非. 借鑒國(guó)外，立足本土，創(chuàng)新教學(xué)[J]. 中國(guó)外語(yǔ). 2011（06）

[2]蔡達(dá)峰. 我們的通識(shí)教育：關(guān)心人與社會(huì)的發(fā)展[J]. 讀書(shū). 2012（04）

[3]吳鼎民. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“三套車(chē)”構(gòu)想與高素質(zhì)人才培養(yǎng)[J]. 江蘇高教. 2011（04）