農(nóng)業(yè)院校機械設計專業(yè)專業(yè)英語課程的教學改革研究

金中波等

摘要：專業(yè)英語在課程設置、師資建設、學生學習態(tài)度、教材選用、教學方法以及考核方式等諸多方面都存在著一定的問題，根據(jù)這些問題提出了針對性的改革方法，并將這些方法應用到教學實踐中，培養(yǎng)了學生學習的主動性，提高了學生解決問題的能力，達到了專業(yè)英語課程開設的主要目的。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；專業(yè)英語；教學方法；改革

作者簡介：金中波（1981-），男，黑龍江方正人，黑龍江八一農(nóng)墾大學工程學院，講師；董曉威（1979-），男，黑龍江拜泉人，黑龍江八一農(nóng)墾大學工程學院，副教授。（黑龍江 大慶 163319）

基金項目：本文系黑龍江八一農(nóng)墾大學教學研究課題“我校機械設計專業(yè)《專業(yè)英語》課程考核方式、考試方法的研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0253-02

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，中國與國外在相關技術領域的交流日益增加，急需既具有相關專業(yè)技術知識背景，又有跨國界學術交流與技術協(xié)作能力的人才，大學專業(yè)英語課程的設置在很大程度上滿足了這一要求。目前，國內(nèi)高校非英語專業(yè)一般都開設了專業(yè)英語課程，但從調(diào)查的情況發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學存在著很大問題，比如學生學習積極性不高，教師教學效果不理想等，這些問題都急需解決以便達到專業(yè)英語課程開設的真正目的，改革勢在必行。

一、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.教學現(xiàn)狀

在黑龍江八一農(nóng)墾大學（以下簡稱“我?！保C械設計制造及其自動化專業(yè)課程體系中，專業(yè)英語課程的目的是使學生能夠熟悉機械類常用的英語單詞，能夠掌握機械中常用的英語句型，培養(yǎng)學生獨立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開設過程中，根據(jù)教學計劃的變化做出了相應調(diào)整：2005年至2008年，課程性質(zhì)為學院任意選修課，1.5學分，30學時，課程開設時間為第七學期；從2009年開始，課程性質(zhì)調(diào)整為專業(yè)課模塊（選修），1學分，學時和開設時間保持不變。課程教學模式主要是采用教師課堂講授、提問，課后作業(yè)練習以及期末考試。[1]

2.存在的主要問題

（1）教師方面的問題。專業(yè)英語教學要求教師既要有深厚的專業(yè)功底，又要有很好的外語水平。目前，專業(yè)英語任課教師有3人，1名在讀博士學歷，2名碩士學歷，平均年齡為34歲，均為本專業(yè)的專業(yè)課教師。盡管近年來我校引進的教師基本具有碩士以上學歷，也具備專業(yè)水平，但是在英語能力以及教學經(jīng)驗等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專業(yè)英語課堂。此外，由于課程性質(zhì)和學時的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔專業(yè)英語教學任務，教學積極性不高，從而影響了教學效果，進而影響了學生的學習興趣，最終導致專業(yè)英語教學不能達到預期的教學目的。

（2）學生方面的問題。該課程開設時間在第七學期后半學期，此時很多學生都忙于準備考研、公務員考試及就業(yè)等，請假、缺課現(xiàn)象比較嚴重，即使是來到課堂上的學生，學習的主動性和聽課狀態(tài)都較差，這表明學生對課程的重視程度不夠，最終導致學習效果不理想。

（3）教材方面的問題。目前在授課過程中，選用施平主編，哈爾濱工業(yè)大學出版社的《機械工程專業(yè)英語》，該書涉及的主要內(nèi)容包括：力學、機械零件與結(jié)構(gòu)、機械設計、機械制造、管理、現(xiàn)代制造技術、科技寫作等方面。從專業(yè)的角度來說這是一本全面的教材，但是對于不同的學校，即使是同一專業(yè)其側(cè)重點也不同，其中的部分內(nèi)容與我校機械設計專業(yè)實際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒有其他的內(nèi)容，沒有總結(jié)歸納，也沒有課后習題。由于工科學生英語水平相對較弱，這給教師講解和學生學習都帶來了很大的困難。

（4）教學方法方面的問題。專業(yè)英語與基礎外語相比，專業(yè)英語對專業(yè)性、實踐性要求較高，因而在教學方法上，二者就要進行區(qū)別。在傳統(tǒng)教學中，一般是以課前預習，課上教師教學生認識專業(yè)詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復習為主的教學模式，課堂枯燥乏味，學生積極性不高，因此進行專業(yè)英語教學方法改革，將專業(yè)知識和外語有機結(jié)合起來，提高學生外語水平，是專業(yè)英語教學整個過程中的重點，同時也是難點。

（5）考核方式方面的問題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o。平時成績分值占總成績的30%，主要包括課堂出勤、作業(yè)練習、回答問題及課堂表現(xiàn)等；期末考試成績占總成績的70%，采用試卷形式，考試內(nèi)容主要包括專業(yè)詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫作等。該考核方式突出了期末考試的重要性，而平時成績則相對較弱，這就造成了學生課堂學習專注力不夠，課堂散漫，往往通過考試前突擊復習，強行記憶書本內(nèi)容達到通過考核的目的，考試過后大多數(shù)學生又都忘記了所學內(nèi)容，課程形同虛設。

二、課程改革目的

按照《專業(yè)英語》課程教學大綱的要求，結(jié)合我校實際情況，注重引進本學科先進前沿技術，摒棄那些陳舊、不符合時代發(fā)展需要的內(nèi)容，以理論知識為基礎，以提高學生專業(yè)能力為目的進行課程體系改革建設。

三、課程改革思路

課程改革建設要使學生在掌握基礎知識的前提下，根據(jù)學生外語基礎的不同，制定不同的教學目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能真正參與到教學過程中，享受學習的快樂，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質(zhì)。在教學過程中，以學生為主、教師為輔，因此必須對課程設置、師資建設、提高學生學習興趣、教材選用、教學方法、成績考核方式等諸多方面進行相應的調(diào)整。[2]

四、課程改革的內(nèi)容

1.課程設置

如前所述，專業(yè)英語開設時間為第七學期，性質(zhì)為專業(yè)課模塊（選修），這就可能出現(xiàn)部分學生選修課學分已滿足畢業(yè)要求，選修該課程學生的人數(shù)不能滿足正常開課規(guī)模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應對課程進行適當調(diào)整，課程性質(zhì)調(diào)整為專業(yè)課模塊（必修）；將開設時間調(diào)整為第六學期后半學期，以避免與其他課程在時間上發(fā)生沖突。

2.加強師資建設

專業(yè)英語的突出特點是專業(yè)性，這也決定了從事專業(yè)英語教學工作的一般都是專業(yè)教研室的教師。教師除了要提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)外，還要下大力氣提高自身的英語水平和教育教學水平，這樣才能適應新形勢下專業(yè)英語教育教學改革的需要。因此，應根據(jù)實際情況創(chuàng)造條件以加強對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)。例如：組織、參加專門的教學研討與會議交流等；為教師提供去國內(nèi)其他高校深造學習的機會，為骨干教師提供國外學習平臺等等。

3.培養(yǎng)學生學習的能動性

首先，要將學生吸引到課堂上，專業(yè)英語課程性質(zhì)調(diào)整后，能夠引起學生的重視，避免在思想上出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象；課程時間重新安排后，避免了與學生考研及就業(yè)面試的沖突，大大降低了缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，通過各種措施提高了學生學習的能動性。例如，大力加強專業(yè)英語知識的應用性教育，讓學生充分認識到專業(yè)英語知識在今后工作、學習中的重要性，從而提高他們的學習興趣。再次，在教學內(nèi)容上選擇本專業(yè)前沿的、實用性強的知識，掌握專業(yè)的研究進展情況。最后，在考核方式上要以提高學生的學習興趣為指向進行設計，使他們體會到學習專業(yè)英語的樂趣，變被動學習為主動參與，將專業(yè)英語學習變成一種習慣。[3]

4.選擇適合的教材

單一的選用某一本專業(yè)英語教材會出現(xiàn)內(nèi)容過多或不足等情況，另外，還存在內(nèi)容陳舊且知識面較窄、不能滿足需求的現(xiàn)狀，為此，需要對教材進行分析。根據(jù)本專業(yè)的特點和課程學時，選取教材中的部分內(nèi)容在課堂講授，其余內(nèi)容作為學生課下自學內(nèi)容；同時，為了拓寬學生的知識面，突出知識的前沿性和時效性，在教材基礎上，還應選取期刊雜志、網(wǎng)絡以及其他書籍和本專業(yè)相關文章在課堂上分析講解。

5.豐富教學方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學只能把基本知識塞給學生，而不能提高學生的創(chuàng)造能力，毫無創(chuàng)新性，因此必須對教學方法進行改革。利用現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體教學，使知識的傳遞由單向變?yōu)殡p向，師生之間產(chǎn)生良好的互動，從而達到較好的教學效果。在授課中，采用以教師引導、學生自主學習的現(xiàn)代教學模式，教師起到“引路人”的作用，而學習的主體是學生。

6.強化考核方式

原有的課程考核方式重點強調(diào)了期末成績的考核而相對削弱了教學過程中的考核，這就造成了學生們上課時不認真聽講、考試前突擊復習，影響了教學效果。因此，根據(jù)專業(yè)英語課程的特殊性，在考核方式上進行優(yōu)化改革。平時成績占總成績的70%，具體考核內(nèi)容包括：課堂出勤、課堂回答問題、課堂表現(xiàn)。上述三項內(nèi)容都必須達到考核合格標準后才能獲得最后的總成績，凡有一項不合格，都視為總成績不合格，不給予學分。期末考試占總成績的30%，考核采用課程設計模式。首先教師為每位學生布置任務，查閱相關英文科技文章；其次將文章翻譯成中文，并撰寫中英文摘要；再次將英文和中文文章以手寫體形式裝訂上交，教師進行審閱；最后組織學生進行“答辯”，教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)給予成績。[4]

五、結(jié)語

綜上所述，“專業(yè)英語”課程教學過程中存在大量的問題，課程改革勢在必行。課程改革的目的是通過教學改革能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓外語基礎不同的學生都能真正參與到教學過程中，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出既懂得本專業(yè)知識，又熟練應用專業(yè)英語知識的綜合應用型人才。改革取得了一定成效，改革方法可推廣至機械設計制造及其自動化專業(yè)及其他專業(yè)課程中，使之具有普遍意義。

參考文獻：

[1]曹宇光.工程力學專業(yè)英語課程改革與實踐[J].中國電力教育，

2013，（5）：139-140.

[2]韓霞，金中波，李連豪，等.充分利用現(xiàn)代化教學手段提高互換性與測量技術的教學水平[J].中國農(nóng)機化，2010，（1）：112-113.

[3]李志芳，謝紅梅，何貴青.專業(yè)英語教學方法的探討[J].高等理科教育，2008，（1）：86-88.

[4]劉永光，朱靖.專業(yè)英語教學的幾點思考[J].河北理工大學學報（社會科學版），2010，10（2）：116-117.

（責任編輯：孫晴）