大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性與新教學(xué)模式探索

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種使用移動(dòng)技術(shù)支持學(xué)習(xí)的實(shí)踐，是信息化學(xué)習(xí)的一個(gè)新的階段。通過(guò)分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得出大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)是可行的這一結(jié)論。整合移動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想——建構(gòu)主義，重點(diǎn)從理論上和實(shí)踐上探討了結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：王興柱（1974-），男，湖南邵東人，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，副教授。（湖南 常德 415000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究“結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校教學(xué)模式改革探討”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通〔2010〕95號(hào)）、湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改項(xiàng)目“三網(wǎng)融合后獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FRJG1211）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0231-02

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)己經(jīng)滲入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，為人類(lèi)教育發(fā)展提供了全新的空間。到20世紀(jì)末，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)而生，并日益成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)在一定程度上能夠帶來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的成效。高等教育的面向?qū)ο笫浅扇舜髮W(xué)生，他們能否利用移動(dòng)學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，解答這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。當(dāng)然，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是移動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式。下面將從移動(dòng)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)出發(fā)探索基于此的新教學(xué)模式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備輔助下能夠隨時(shí)隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的持續(xù)發(fā)展使得移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為高校教學(xué)的有力補(bǔ)充，同時(shí)，也成為了教育技術(shù)研究的新方向。移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。一個(gè)實(shí)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)首先要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，目前如WAP、“藍(lán)牙”技術(shù)、GPRS技術(shù)等都已比較成熟，所以技術(shù)方面已完全可行；其次，還必須同時(shí)兼顧教育資源、學(xué)生素養(yǎng)和教師的主導(dǎo)，將這四個(gè)因素通過(guò)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)可構(gòu)建一個(gè)可行的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

一、探討大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性

大學(xué)是研究各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的高等教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生在這時(shí)將開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作做準(zhǔn)備。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上具有明顯的職業(yè)方向性。學(xué)習(xí)過(guò)程中從本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程開(kāi)始逐步深入，在學(xué)生腦中逐漸建構(gòu)起本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)框架，并不斷豐滿(mǎn)成熟，最后逐步走在各自專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前沿。在這一大的學(xué)習(xí)背景中，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)特征簡(jiǎn)要分析如下：

1.學(xué)習(xí)者特征分析

中學(xué)的教學(xué)基本是一種應(yīng)試的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法一切由教師和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)好了，這使多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)速度快、信息量大，許多內(nèi)容點(diǎn)到為止，教師推薦一些參考書(shū)供學(xué)生閱讀。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，其理論思維、實(shí)踐思維得到了一定的發(fā)展，更明顯的是獨(dú)立思考并以多種方式解決問(wèn)題的發(fā)散性思維能力不斷增強(qiáng)，慢慢變得不盲從，熱心探索事物的本質(zhì)，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能逐步自己查詢(xún)答案或?qū)で笥姓f(shuō)服力的邏輯論證。不少大學(xué)生不受教學(xué)大綱規(guī)定約束，能主動(dòng)利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)際調(diào)查分析等多種渠道收集本門(mén)學(xué)科的信息，他們勤于思索，對(duì)問(wèn)題敏感，也勇于實(shí)踐，重視不斷積累知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。還有少部分大學(xué)生在學(xué)好規(guī)定課程的同時(shí)進(jìn)行了科學(xué)研究的嘗試。有些特別優(yōu)秀的大學(xué)生還取得了一定的成果，顯示了在科學(xué)研究方面出眾的才華。綜上所述，大學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以以直接經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)是可行的。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)——優(yōu)化課堂教學(xué)

移動(dòng)學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)一樣，本質(zhì)上是一種教學(xué)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)不是為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，而是發(fā)揮無(wú)線通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)基于各種理論的教學(xué)。以學(xué)生為主體的移動(dòng)學(xué)習(xí)能很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，圖文并茂，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)教學(xué)，它是一種很靈活的學(xué)習(xí)形式。這種靈活性體現(xiàn)為靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教學(xué)設(shè)計(jì)者在為移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候提供豐富的參考資源，以滿(mǎn)足學(xué)生多方面、多角度地學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的需要。同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種形式展示，圖文并茂地呈現(xiàn)知識(shí)既生動(dòng)有趣，又能直觀反映事物的本質(zhì)，無(wú)形中增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力。

（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可管理、可跟蹤輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生可獲得個(gè)性化教育。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可利用相應(yīng)的管理跟蹤軟件，隨時(shí)跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)提供條件。比如做練習(xí)，教師可以觀察到每位學(xué)生在做同一練習(xí)時(shí)所花的時(shí)間、使用的解答方法以及正確率等。在這種情況下，根據(jù)反饋的結(jié)果，教師就可以依據(jù)不同的狀態(tài)為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生得到幫助。

（3）增加了互動(dòng)和個(gè)性化溝通。移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性可以使學(xué)習(xí)者與有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、老師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化交流，從而可以少走彎路并能迅速掌握解決方案。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式，志同道合的學(xué)習(xí)者還可以構(gòu)成一個(gè)虛擬的移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體，這個(gè)學(xué)習(xí)共同體因?yàn)椴皇軙r(shí)間和空間的限制，為學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)支持者提供了最便捷的交互平臺(tái)和工具。

（4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉創(chuàng)新能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是一種有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新途徑。移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了以教師為中心的現(xiàn)狀，從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以移動(dòng)設(shè)備為輔助手段，以數(shù)字化資源為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。更重要的是，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)下的新教學(xué)模式研究

教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。下面結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特殊性對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)下的新教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1.新教學(xué)模式的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度與觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。移動(dòng)學(xué)習(xí)在很大程度上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，其依據(jù)的理念也存在相應(yīng)的差異。

（1）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

1）觀念的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，教學(xué)觀念必須從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，過(guò)去的教學(xué)大多是灌輸式的，老師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心。

2）角色的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，應(yīng)從“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生。其形式有以下幾種：誘導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。輔導(dǎo)——輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教導(dǎo)——教師應(yīng)做學(xué)生的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。

3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。

2.探索新教學(xué)模式

（1）理論探索。事實(shí)上移動(dòng)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)就決定了它必然是以學(xué)為主的、以學(xué)生為中心的，而教師的主要責(zé)任是創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，并提供必要的學(xué)習(xí)資源，以及必要的幫助與支持。這些與建構(gòu)主義的核心思想有高度的契合性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是建構(gòu)主義。從新教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及理念出發(fā)，筆者認(rèn)為可以按照教學(xué)模式開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在新教學(xué)模式下，學(xué)生在家根據(jù)自己的速度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，與同伴交流或與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探討。而課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

在新的教學(xué)模式中要避免視頻等在線課程替代教師，學(xué)生如果沒(méi)有教師指導(dǎo)，學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)，無(wú)社交無(wú)互動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)僅僅停留在這個(gè)層次是不會(huì)被人接受，也沒(méi)有可行性的，必須輔以富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)這一教學(xué)模式才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

（2）實(shí)踐探索。下面簡(jiǎn)要介紹一種移動(dòng)學(xué)習(xí)下教學(xué)活動(dòng)主要的組成部分：

1）觀看視頻：教學(xué)視頻是最主要的教學(xué)手段之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的起點(diǎn)，這種模式下不再純粹由教師灌輸新知識(shí)，教師的職責(zé)是指導(dǎo)和組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2）做練習(xí)：練習(xí)是逐漸熟悉、內(nèi)化和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是伴隨著提示和錯(cuò)誤不斷推進(jìn)的，所以適當(dāng)幫助信息對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。幫助信息的特色在于，每個(gè)題目的幫助信息都根據(jù)題目的特點(diǎn)和解答過(guò)程分成數(shù)量不等的步驟，用戶(hù)單擊一次只能獲得解題過(guò)程下一步的信息，這樣的設(shè)計(jì)更多地服務(wù)于用戶(hù)的思考，也更適合用戶(hù)邊做題邊思考自己對(duì)解題過(guò)程的把握。同時(shí)教學(xué)組織方面將根據(jù)當(dāng)前用戶(hù)此前觀看視頻和做練習(xí)的進(jìn)度，推薦下一步該用戶(hù)可進(jìn)行的練習(xí)。

3）提供指導(dǎo)：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生要求給予單獨(dú)指導(dǎo)或統(tǒng)一面對(duì)面指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可另外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等自主尋找指導(dǎo)幫助者，這樣在提高教師指導(dǎo)效率的同時(shí)也能更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

這種教學(xué)模式可以取得很多效果。首先，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的自我管理意識(shí)大大增強(qiáng)；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)的反饋，教師可以了解到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難所在，能夠進(jìn)行更有針對(duì)性的輔導(dǎo)；再次，課堂上互動(dòng)交流的時(shí)間大大增加，同伴之間的相互幫助和提醒大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)有其廣闊的前景與獨(dú)特的魅力，也已成為了教育研究的新熱點(diǎn)。但如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，真正發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)教育的作用才是一切的關(guān)鍵。但要注意的是：移動(dòng)學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的，不是所有的學(xué)生都喜歡移動(dòng)學(xué)習(xí)，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)呈現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)受到許多因素的制約。在教學(xué)中，要有混合式教學(xué)的思想，使不同類(lèi)型的教學(xué)有機(jī)融合，方能取得良好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）