五年制高職學(xué)生管理分析

劉耀庭 李敏 谷璇

【摘要】我國高等教育已經(jīng)走進(jìn)大眾化階段，五年制高職教育不僅能彌補(bǔ)職業(yè)技能人才短缺，對推進(jìn)高等教育大眾化也具有積極性的意義。五年制學(xué)生的身心特點(diǎn)給職業(yè)教育帶來了管理上的問題，針對五年制學(xué)生特點(diǎn)，提出相應(yīng)的管理策略，提高五年制高職學(xué)生的管理水平。

【關(guān)鍵詞】五年制；特點(diǎn)；管理策略

我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，2010年，我國高等教育總規(guī)模已達(dá)2300萬人，毛入學(xué)率達(dá)到了23.3%。教育部長周濟(jì)在2005年亞洲教育北京論壇上發(fā)表主題演講時表示，我國還將繼續(xù)推進(jìn)高等教育大眾化，到2020年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的目標(biāo)。五年制高職教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，伴隨社會分工細(xì)膩化、專項化，職業(yè)教育的的重要性也日益突出，職業(yè)人才的需求也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，五年制高職教育不僅能夠有效地彌補(bǔ)職業(yè)技能人才短缺，對推進(jìn)高等教育大眾化也具有積極性的意義。

一、五年制高職學(xué)生身心特點(diǎn)

五年制高職學(xué)生是高校校園里的一個特殊群體，其特殊性主要表現(xiàn)為身份的特殊性。身份的特殊性是指這個群體在入校之初，是以高中生的身心特點(diǎn)而在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)、生活的，因而，在他們身上既兼具高中生和?？粕哪承┨攸c(diǎn)，又和普通的高中生或者高職生不完全相同，他們具有自己的特點(diǎn)。

1、處于心理斷乳期，可塑性強(qiáng)

五年制高職招收的初中畢業(yè)生，比普通高職招收的高中畢業(yè)生小3歲左右，年齡一般都在14歲至16歲之間。從心理學(xué)的角度講，這個年齡段的學(xué)生正處于生理和心理加速發(fā)育的青春期。他們身體健康，發(fā)育良好，智力健全，但心理尚不成熟，情緒不夠穩(wěn)定，容易受到社會不良因素的誤導(dǎo)，也容易接受健康思想的引導(dǎo)，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有定型，有著很大的可塑性。

2、家庭環(huán)境復(fù)雜，管理難度大

五年制高職的學(xué)生家庭來源復(fù)雜，一方面，來自城市中經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，在文化藝術(shù)方面接受了良好的早期教育，有著較強(qiáng)的優(yōu)越感、自信心和廣泛的興趣愛好，但由于家庭的溺愛和自身的原因，部分學(xué)生意志力薄弱、吃苦耐勞能力差、缺乏基本的生活自理能力，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，反而養(yǎng)成了嬌氣浮躁、惟我獨(dú)尊等不良習(xí)性。另一方面，留守孩子、單親孩子家庭也較多，從小受到家長的關(guān)愛較少，更不用說家長的教育，家長教育的缺失也導(dǎo)致了孩子在生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面都表現(xiàn)較差，給學(xué)校教育帶來了難度。

3、生源質(zhì)量不高

1999年以后，我國高校連年擴(kuò)招，高等教育由精英教育迅速發(fā)展為大眾化教育，高等教育由入學(xué)難、就業(yè)易發(fā)展到了入學(xué)易、就業(yè)難。實(shí)際情況表明，近幾屆學(xué)生中，學(xué)生成績差、行為習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占了很大比例。這就給學(xué)校的教學(xué)與管理工作帶來了很大困難。

4、因盲目攀比而產(chǎn)生逆反心理

一般來說學(xué)校對五年制學(xué)生較三年制高職生管理更嚴(yán)格，從學(xué)生的角度來看，生活在同一個校園里，他們覺得與三年制高職生相比自己的自由度要小得多，因而對校規(guī)校紀(jì)容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，這也符合他們這一年齡段的心理特點(diǎn)。

二、五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的管理策略

1、確立學(xué)生管理工作新思路

明確新時期學(xué)生管理工作的重點(diǎn)、方法和途徑，針對五年制學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)差、管理難度大的客觀實(shí)際，需要更新管理理念，堅持思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合的方針，因勢利導(dǎo)。既要嚴(yán)格管理，強(qiáng)化教育，又要保護(hù)學(xué)生的個性。因此應(yīng)當(dāng)確立以人為本、科學(xué)管理的工作思路，建立學(xué)校、社會、家庭“三位一體”管理體制，樹立“三全”教育理念?！叭灰惑w”即學(xué)校、社會、家庭三方密切配合，共同參與學(xué)生的教育管理工作形成管理的合力?！叭苯逃慈娼逃⑷w教育、全程教育。

2、建立科學(xué)的管理體系，努力打造兩支管理隊伍

這里所說兩支管理隊伍，是指專兼職相結(jié)合學(xué)工隊伍和學(xué)生干部隊伍。

首先要加強(qiáng)學(xué)工干部隊伍建設(shè)，配備一批思想作風(fēng)硬、具有奉獻(xiàn)精神的專職管理人員。黨總支副書記全面負(fù)責(zé)學(xué)生工作，團(tuán)總支書記負(fù)責(zé)學(xué)生思想工作，班主任為班級管理工作的責(zé)任人，公寓輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)公寓內(nèi)的學(xué)生管理工作。其次，要發(fā)揮文化課教師的特殊作用，充分調(diào)動全體教師的積極性，增強(qiáng)教書育人的自覺性和責(zé)任感。在學(xué)生干部隊伍建設(shè)方面加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)與指導(dǎo)。學(xué)生干部是進(jìn)行自我管理、自我教育的主要力量。要注重發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，充分利用他們在學(xué)生中的威信，發(fā)揮自我管理、自我服務(wù)的功能。

3、合理確定教育內(nèi)容，采用靈活的教育形式

針對學(xué)生實(shí)際，應(yīng)著重進(jìn)行人生觀、價值觀、社會主義榮辱觀教育、安全法制教育和專業(yè)思想教育，并根據(jù)形勢變化，及時調(diào)整和確定思想教育內(nèi)容。為了使思想教育深入人心，易于被學(xué)生接受，應(yīng)采取講座、報告會、主題班會和個別談心等不同形式，既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動活潑，注重思想教育效果，不斷提高思想教育的質(zhì)量。

4、構(gòu)建規(guī)范的規(guī)章制度體系

規(guī)章制度是維護(hù)管理秩序、提高管理水平的保障。必須重視制度建設(shè)，牢固樹立靠制度去管理，用制度去規(guī)范，向制度要效益的管理理念，制定《學(xué)生管理辦法》、《學(xué)籍管理辦法》《班主任工作職責(zé)》、《班級工作量化考核方案》、《學(xué)生量化積分方案》、《公寓輔導(dǎo)員職責(zé)》、《教室、宿舍衛(wèi)生細(xì)則》等規(guī)章制度，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，操作簡便的規(guī)章體系。

5、加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，倡導(dǎo)積極向上的宿舍文化學(xué)生宿舍是進(jìn)行思想教育工作的重要陣地。

宿舍文化是校園文化的重要組成部分。一個積極健康向上的宿舍文化氛圍潛移默化地影響著大學(xué)生的價值觀、人生觀和戀愛觀等思想道德觀念的形成，有利于大學(xué)生培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過對學(xué)生日常生活中一點(diǎn)一滴瑣碎事務(wù)的指點(diǎn)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)氣，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，提高自理、自控能力，逐漸把社會公認(rèn)的道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。公寓輔導(dǎo)員還要定期抽查宿舍衛(wèi)生，維持宿舍秩序，處理宿舍區(qū)發(fā)生的突發(fā)事件，組織學(xué)生開展宿舍文化周活動，鼓勵學(xué)生自己動手，裝扮自己的宿舍，倡導(dǎo)積極向上，簡潔質(zhì)樸的宿舍文化。

6、開展文化活動，寓管理于活動，借活動以育人

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“大力加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開張豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中。”總之，只有充分認(rèn)識五年制?？苹A(chǔ)教育階段這個特殊階段、五年制學(xué)生這個特殊群體的特點(diǎn)，認(rèn)真探索與之相適應(yīng)的管理體制和方法措施，積極開展教育管理工作，才能增強(qiáng)針對性，提高實(shí)效性，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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