關(guān)于撫順縣“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究實(shí)施的分析與思考

摘 要：科學(xué)的運(yùn)作是開展課題研究的基礎(chǔ)，規(guī)范的管理是課題順利實(shí)施的保障。從撫順縣“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題中期工作的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，同時(shí)為今后撫順縣更好地開展教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究工作，提出可持續(xù)發(fā)展的思路。

關(guān)鍵詞：“十二五”規(guī)劃課題；調(diào)研；分析；思考

撫順縣教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺矣?013年5月10日始，歷時(shí)一個(gè)月余，對(duì)全縣18所中小學(xué)“十二五”教育科研工作進(jìn)行調(diào)研。此次調(diào)研活動(dòng)主要內(nèi)容是了解各校從立項(xiàng)到中期課題研究運(yùn)作情況，包括課題研究方案和實(shí)施細(xì)則，課題前測、開題論證、小專題分解及實(shí)施情況，階段性成果及課題檔案管理。此次調(diào)研活動(dòng)的目的是了解全縣各級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題研究的實(shí)際情況，對(duì)研究工作中存在的具體問題給予指導(dǎo)，從而進(jìn)一步促進(jìn)我縣“十二五”在研課題有條不紊的順利進(jìn)行，同時(shí)也為下一步市規(guī)劃辦到我縣的中期評(píng)估檢查工作做準(zhǔn)備。

此次調(diào)研，我們通過到課題點(diǎn)校聽取課題主持人匯報(bào)、與部分研究教師座談及查看課題研究資料等形式，全面了解從課題立項(xiàng)到實(shí)施階段的第一手材料，為確定下一階段研究工作目標(biāo)及努力方向提供依據(jù)。

一、本階段工作情況及分析

1.課題總體設(shè)計(jì)方面

課題點(diǎn)校在課題研究組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度建設(shè)以及研究方案和實(shí)施細(xì)則的設(shè)計(jì)方面能達(dá)到基本的要求，尤其是研究方案的設(shè)計(jì)在市科研處集中培訓(xùn)和輔導(dǎo)下，整體上能做到科學(xué)、規(guī)范、合理，具有較強(qiáng)的可操作性。

2.課題研究實(shí)施操作方面

各課題點(diǎn)校均能按照課題研究工作計(jì)劃組織課題論證及課題前測工作，并組織教師進(jìn)行教育理論和科研知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，部分學(xué)校專題講座、研討交流、研究課等活動(dòng)開展得比較好，小專題分解做得比較到位，這些有力地強(qiáng)化了教師的科研意識(shí)和課題研究的實(shí)際意義，同時(shí)對(duì)深化課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

3.課題管理方面

各課題點(diǎn)校能明確課題研究人員的分工且配置合理，能建立責(zé)任明晰、任務(wù)落實(shí)的研究團(tuán)隊(duì)，研究人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)等管理制度完善，確保了高效運(yùn)作的研究機(jī)制的形成。各課題學(xué)校能按照市、縣課題檔案管理辦法的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行檔案資料的收集、整理和歸檔，確保研究工作的科學(xué)規(guī)范和“有跡可循”。

二、本階段工作呈現(xiàn)的特點(diǎn)及分析

1.“十二五”規(guī)劃課題的研究主題呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、深入探索的態(tài)勢

從課題立項(xiàng)及調(diào)研了解的情況上看，我縣的“十二五”規(guī)劃課題研究呈現(xiàn)持續(xù)、延伸、深化、發(fā)展的研究主題，比如石文九年一貫制①學(xué)校小學(xué)部的課題《小學(xué)英語有效教學(xué)策略的研究》、后安九年一貫制學(xué)校小學(xué)部的《小學(xué)生正確書寫習(xí)慣的實(shí)踐研究》、上馬九年一貫制學(xué)校小學(xué)部的《與新課程適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究》、上馬九年一貫制學(xué)校中學(xué)部的《“小組聯(lián)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式研究》、救兵一貫制學(xué)校小學(xué)部的《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的研究》，研究主題在“十一五”研究基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“小、精、深、細(xì)”的特點(diǎn)；“十二五”規(guī)劃課題的研究因子設(shè)計(jì)更切合實(shí)際，更貼近總課題研究目標(biāo)，更深化總課題的研究內(nèi)容，“十二五”規(guī)劃課題的研究因子實(shí)施的設(shè)計(jì)更趨于科學(xué)化和規(guī)范化。

2.研究過程的實(shí)施操作進(jìn)一步規(guī)范化

本階段大部分課題點(diǎn)校均按計(jì)劃完成研究方案擬定、研討、論證、開題及前測分析。部分點(diǎn)校課題組開展小專題分解，組織講座、培訓(xùn)和專題研討等工作。全縣各級(jí)在研課題從準(zhǔn)備階段到實(shí)施操作階段能呈現(xiàn)有章可循、有條不紊的發(fā)展態(tài)勢。值得注意的是，個(gè)別課題組的前測問卷設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性原則，問卷內(nèi)容要圍繞課題主題、研究內(nèi)容、課題的實(shí)施操作以及顧及到后測來設(shè)計(jì)，前測的分析中提及的問題，應(yīng)是操作中要著力解決的問題或者是研究教師小專題研究所要分析解決的中心問題。還要注意的是，研究教師的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近課題研究，有針對(duì)性和目的性，學(xué)習(xí)形式以實(shí)效性為原則，自學(xué)還是集中學(xué)、記讀書筆記還是形成學(xué)習(xí)體會(huì)材料等，應(yīng)做到學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有實(shí)效，避免形式主義，做無用功。

3.強(qiáng)化了研究教師的小專題的指導(dǎo)和管理工作

“十二五”伊始，市、縣教育科研管理部門高度重視課題組研究教師的小專題設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)調(diào)指出研究教師的小專題設(shè)計(jì)和研究實(shí)施的指導(dǎo)工作，是確保校域課題有效實(shí)施，切實(shí)提升中小學(xué)教師科研素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為此，我縣在2012年9月，聘請(qǐng)市科研處趙忠友老師做《如何進(jìn)行研究內(nèi)容設(shè)計(jì)和小專題分解》的講座。我縣科研室高度重視小專題研究的指導(dǎo)和管理工作，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)提出，并指導(dǎo)改正。同時(shí)，多次輔導(dǎo)培訓(xùn)《研究教師實(shí)驗(yàn)手冊》的使用方法，從小專題的題目確定、研究計(jì)劃設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)、各階段研究活動(dòng)的開展，教育案例、教育敘事及論文、報(bào)告等研究成果的形成等進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。我們在實(shí)踐中切身體會(huì)到，實(shí)現(xiàn)教師的小專題研究，能真正實(shí)現(xiàn)科研為教育教學(xué)服務(wù)的目的，同時(shí)也會(huì)避免課題研究過程中科研和教學(xué)分離的現(xiàn)象。

4.增強(qiáng)理論培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)是本階段的一大亮點(diǎn)

任何課題的研究都離不開相關(guān)理論的指導(dǎo)、引領(lǐng)和支撐。本階段，在縣科研室的組織安排下，先后聘請(qǐng)我市科研方面的行家里手到我縣進(jìn)行培訓(xùn)，講座內(nèi)容豐富，高屋建瓴，有實(shí)際的指導(dǎo)意義。同時(shí)，縣科研室積極創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，到市級(jí)科研名校民主小學(xué)參加市級(jí)課題點(diǎn)?？蒲薪?jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，參加市學(xué)會(huì)組織的遼師大教科院傅院長的學(xué)術(shù)講學(xué)等。課題主持人接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校開展科研理論知識(shí)的二級(jí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論培訓(xùn)效果的最大化。在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各課題學(xué)校開展技能展示、學(xué)科觀摩、基本功競賽等活動(dòng)，這些內(nèi)容不同、形式各異的專業(yè)引領(lǐng)，會(huì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)因子深入有效的實(shí)施運(yùn)作，增強(qiáng)課題研究的深刻性。在課題研究過程中，實(shí)現(xiàn)專家指導(dǎo)，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)的指導(dǎo)培訓(xùn)策略，是我縣“十二五”課題因子操作研究的一大亮點(diǎn)。

三、今后工作的努力方向和工作目標(biāo)

1.要求校長真正做行政、教學(xué)、科研三位一體的管理者

中小學(xué)的教育科研工作是需要團(tuán)隊(duì)來實(shí)施和完成的，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)，一般都是課題的主持人或者負(fù)責(zé)人，既是課題的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是課題的研究者、指導(dǎo)者和管理者，要與研究教師聯(lián)手形成設(shè)計(jì)、管理、指導(dǎo)、實(shí)踐的合力，在研究團(tuán)隊(duì)中起著舉足輕重的作用。所以，校長既要做好行政上的法人代表，又要組織正常的教學(xué)教研活動(dòng)，更要重視科研工作。校長掛帥有利于具體掌握課題實(shí)施的第一手材料，更加明確課題研究的方向，更加完善課題研究的整體思路，及時(shí)調(diào)整研究內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)度，更加持續(xù)提高廣大教師參與課題研究的積極性和工作熱情。

2.要走進(jìn)常態(tài)的教育科研

走進(jìn)常態(tài)的教科研是最近幾年中小學(xué)有效實(shí)施教育科研活動(dòng)所追求的理想標(biāo)準(zhǔn)。各課題點(diǎn)校要在課題研究實(shí)施過程中，注重謀求與常規(guī)教育教學(xué)及管理的結(jié)合點(diǎn)，把課題因子的實(shí)施操作貫穿到教師學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師從學(xué)科教學(xué)實(shí)踐及教育教學(xué)管理中針對(duì)所遇到的實(shí)際問題，研究分析自己的教育教學(xué)行跡，反思矯正自己的教學(xué)行為，從而達(dá)到促動(dòng)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，促動(dòng)教育教學(xué)技能的提升，使課題研究真正成為提高教師素質(zhì)，提升教育教學(xué)品位，促動(dòng)學(xué)校發(fā)展的一種常態(tài)工作。

3.要切實(shí)強(qiáng)化研究教師的小專題研究的指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)的提升與發(fā)展

實(shí)施教師的小專題研究指導(dǎo)，是進(jìn)行校域課題因子內(nèi)容的研究操作、促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。因此，強(qiáng)化研究教師的小專題研究指導(dǎo)，是我們今后工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們要針對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)際，通過個(gè)性化的小專題研究，學(xué)習(xí)新理論，解讀新課標(biāo)，研通新教材，形成新的教育理念，探索新的教育教學(xué)模式，在小專題研究的過程中，培養(yǎng)教師愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦、愛反思、愛鉆研的工作習(xí)慣，促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4.要實(shí)行科研隊(duì)伍層次化管理，切實(shí)發(fā)揮科研骨干的引領(lǐng)作用

任何工作中的骨干引領(lǐng)作用都是不可估量的，他們既有擲地有聲的影響力，又有潤物無聲的間接影響功效?！笆濉币詠恚铱h各個(gè)中小學(xué)校均涌現(xiàn)出不同層面、不同特點(diǎn)的科研骨干，我們在指導(dǎo)廣大教師全員化參與教育科研活動(dòng)的同時(shí)，注意扶持鼓勵(lì)原有骨干，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的骨干，注重創(chuàng)設(shè)展示骨干風(fēng)采的平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以強(qiáng)帶弱，以點(diǎn)帶面，營造一個(gè)切實(shí)提高教師自身素質(zhì)的，人人參與其中的教育學(xué)術(shù)研究氛圍。

5.要切實(shí)強(qiáng)化科研課題研究的制度化管理，提高課題研究的過程效益

強(qiáng)化課題制度化管理，是提高課題研究價(jià)值的有力保障。我們要繼續(xù)完善以校域科研領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，以學(xué)科教研組或?qū)ｎ}研究小組為不同層面的科研指導(dǎo)管理機(jī)制，完善檔案管理、成果評(píng)獎(jiǎng)等不同類別的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，完善專題研討、技能展示、成果交流等不同類型的研究工作運(yùn)行機(jī)制，做到制度到位，動(dòng)態(tài)管理，常抓不懈。

參考文獻(xiàn)：

謝維和.我國教師培養(yǎng)模式的制度改革[N].中國教育報(bào)，2002.

作者簡介：鄭志艷，女，1968年9月出生，教育碩士，就職于遼寧省撫順縣教師進(jìn)修學(xué)校，從事中小學(xué)教育科研工作。