走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的兒童音樂劇

摘 要：很多小學(xué)在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時候，方法比較少，教學(xué)內(nèi)容也比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)得乏味和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。老師對音樂教學(xué)也不夠重視，這就直接導(dǎo)致了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率非常的低下，這對學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高是非常不利的，所以，老師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)新課改的需要，對音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將兒童音樂劇很好地引進(jìn)去。學(xué)生往往會比較喜歡兒童音樂劇，它以講故事的方式，能夠?qū)W(xué)生對音樂的興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：兒童音樂?。恍W(xué)音樂；課堂教學(xué)

兒童音樂劇能夠?qū)⑿W(xué)音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，其應(yīng)用能夠更好地改變小學(xué)音樂教學(xué)的模式和方法。而將兒童音樂劇小型化，將其和教材結(jié)合，對其進(jìn)行一定的改造和演出，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言是非常合適的，兒童音樂劇的表演，不但能夠更好地幫助學(xué)生掌握音樂知識，還能夠提高學(xué)生聲樂表達(dá)和表演方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、音樂劇的運(yùn)用能夠?qū)徝赖暮诵睦砟罡玫伢w現(xiàn)出來

在寓言故事中是有比較深刻的寓意的，會給人們造成一定的影響。而將《漁夫和金魚的故事》這個小型音樂劇告訴學(xué)生，只有依靠自己才能夠更好地生活，若是過分的貪婪，則會失去一切。在進(jìn)行表演的時候，由于學(xué)生對故事背景有一定的理解，所以，很多學(xué)生首先做的便是通過對美聲唱法的模仿來進(jìn)行音樂旋律的演繹；其次則重視故事中人物的刻畫，比如說兇狠、貪婪的老太婆，懦弱的老頭以及善良的金魚。此外，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行道具的準(zhǔn)備，設(shè)計一些比較有創(chuàng)意的對白，將音樂審美理念更好地體現(xiàn)出來。

二、音樂劇運(yùn)用的動力則是學(xué)生的興趣和愛好

在不同教學(xué)階段，學(xué)生的審美心理特征以及身心發(fā)展的規(guī)律都是有明顯區(qū)別的，所以必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂劇的選擇，并且選擇音樂劇的時候也應(yīng)該考慮到學(xué)生的熟悉程度，這樣學(xué)生在理解的時候，不會有困難。但是音樂劇和寓言表現(xiàn)形式是有明顯區(qū)別的，在以往寓言學(xué)習(xí)的時候僅僅是聽故事和讀故事，

而現(xiàn)在音樂劇則是將唱歌、跳舞、演奏、說話、表演等方式都利用起來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是非常有利的。

三、音樂劇是面向所有學(xué)生的，能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來

在進(jìn)行音樂劇排練的時候，老師應(yīng)該要求所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)來。為了保證學(xué)生的參與率，老師可以將學(xué)生分成幾個不同的小組，給每一個學(xué)生都安排任務(wù)，這樣，每個學(xué)生都會有自己的任務(wù)。比如說，有的學(xué)生負(fù)責(zé)導(dǎo)演創(chuàng)作，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞美和道具，有些學(xué)生負(fù)責(zé)角色的表演，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈和伴唱，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)音效和伴奏等等，這樣能夠?qū)W(xué)生的參與積極性很好地調(diào)動起來。

比如說在進(jìn)行《漁夫和金魚的故事》排練的時候，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，在排練的時候，學(xué)生都會比較忙，有些學(xué)生一會兒需要模仿大海，一會兒又要換衣服演大臣，一會兒還要負(fù)責(zé)旁白，這個時候，學(xué)生都會比較活躍，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位能夠很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生的積極性也得到了調(diào)動，這對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是非常有利的。

當(dāng)然，有些時候?qū)W生也會出現(xiàn)一定的爭執(zhí)，比如說在進(jìn)行角色分配的時候，有些學(xué)生僅僅喜歡演主角，而不愿意飾演配角，在遇到這種情況的時候，老師應(yīng)該將自己的作用發(fā)揮出來，對學(xué)生進(jìn)行教育和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生了解到配角的重要性，讓每個學(xué)生在排練和演出的時候都處于一種快樂的狀態(tài)，這樣的表演才會真正出色，音樂劇的作用才能真正體現(xiàn)出來。

四、音樂劇能夠?qū)W(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮出來，對學(xué)生個性發(fā)展是有利的

在進(jìn)行音樂劇排練的時候，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生之間存在的差異，認(rèn)識到每一個學(xué)生自身的優(yōu)勢，將每一個學(xué)生的積極作用都發(fā)揮出來，這種情況下教育功效會比較大。老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行自薦，這時候，有些學(xué)生便會躍躍欲試：“我覺得自己適合當(dāng)導(dǎo)演”“我的鋼琴不錯，我可以幫小組伴奏”“我的聲樂比較好，我可以進(jìn)行伴唱”“我表演的時候會緊張，我就負(fù)責(zé)道具的準(zhǔn)備吧”“我的模仿能力比較強(qiáng)，讓我去演老太婆吧”等等。在這個時候，老師會收到很多學(xué)生的自薦。學(xué)生根據(jù)自己的能力，來負(fù)擔(dān)不同的任務(wù)，能夠更好地將自己的作用發(fā)揮出來，還能夠在表演的過程中體會到音樂帶來的樂趣，能夠讓學(xué)生更好地張揚(yáng)自身的個性。

五、老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在音樂劇表演的時候進(jìn)行創(chuàng)造，添加自己的元素

老師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候應(yīng)該設(shè)置一些創(chuàng)造性和樂趣比較強(qiáng)的內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行想象，提高自身的創(chuàng)造意識。

在進(jìn)行音樂劇表演的時候，需要學(xué)生自己進(jìn)行臺詞的設(shè)計，

老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，在表演的時候進(jìn)行感情的釋放。

有些學(xué)生將寓言故事的背景設(shè)計到了現(xiàn)代，比如說金魚在和漁夫進(jìn)行交流的時候是通過手機(jī)的。在對大海的變化進(jìn)行展示的時候，不同學(xué)生在對大海的變化進(jìn)行表現(xiàn)的時候，選擇的方式也不同，藝術(shù)表演對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是有著重要作用的，學(xué)生通過表演能夠更加深刻地理解作品，自身的創(chuàng)新能力也會有明顯的提高。

六、將音樂劇引進(jìn)小學(xué)音樂課堂能夠更好地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在新課改教學(xué)的過程中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的一種教學(xué)手段，將音樂劇引進(jìn)小學(xué)音樂課堂中，能夠讓學(xué)生在表演和觀看表演的時候，更加身臨其境，這對學(xué)生理解音樂劇是非常有利的。通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生能夠更好地參與到思考和表達(dá)中來，長此以往，學(xué)生不但能夠掌握音樂劇編排方式，還能夠更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這對學(xué)生綜合能力的提高是非常有利的。

七、音樂劇的運(yùn)用能夠?qū)⒉煌膶W(xué)科更好地結(jié)合在一起

音樂課和舞蹈、戲曲、美術(shù)等科目有著很大聯(lián)系，而音樂劇的引進(jìn)能夠?qū)⑵浜瓦@些學(xué)科更好地結(jié)合在一起，在表演的時候，需要將舞蹈運(yùn)用進(jìn)去，在進(jìn)行動作臺詞設(shè)計的時候，和戲曲有一定的關(guān)系，在進(jìn)行場景布置的時候則和美術(shù)有關(guān)系。將音樂劇引進(jìn)來能夠讓音樂教學(xué)和這些科目的聯(lián)系更加的密切，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)到其他科目的一些知識，同時學(xué)生對音樂的興趣也會有明顯的提高。

新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)方式，給小學(xué)音樂課堂帶來了非常大的變化。將音樂劇運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中去，能夠更好地提高學(xué)生對音樂的興趣，同時還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力以及創(chuàng)造能力，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高以及綜合素質(zhì)的提高是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

史小華.完善師資隊伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校多元文化音樂教育[J].大眾文藝：理論，2008（8）.

作者簡介：鄭鋒，女，本科，福建省福州市中山小學(xué)，小學(xué)音樂教育。