中職計算機教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的思考

摘 要：針對存在于中職學(xué)校計算機教學(xué)當(dāng)中的問題進行了分析和介紹，并且對“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)策略進行了闡述，然后使其在中職計算機教學(xué)當(dāng)中得到充分的運用，從而使當(dāng)前的問題得到解決。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職學(xué)校；計算機教學(xué)

教師與學(xué)生之間的溝通與交流在中職計算機教學(xué)當(dāng)中不僅要得到有效加強，同時還要關(guān)注如何有效地結(jié)合實踐課堂教學(xué)與理論知識，并且將就業(yè)作為導(dǎo)向，不斷地針對學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)進行完善，最終使學(xué)生的專業(yè)技能得以提升。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位

現(xiàn)在很多中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候具有不夠明確的專業(yè)方向，而且目標(biāo)過于寬泛，這樣很難將專業(yè)和特長突出來，并且學(xué)生需要面對過寬的學(xué)習(xí)面，這種情況導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重地脫離了市場需要，最終使中職學(xué)生的就業(yè)危機變得越來越大。

2.不合理的課程設(shè)置

“重理論，輕實踐”是很多中職學(xué)校計算機課程設(shè)置的特點，所以學(xué)生往往很難真正理解這些知識，在學(xué)習(xí)的過程中非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，同時也無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。與此同時，學(xué)校往往重視計算機的整體結(jié)構(gòu)體系，但是將學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練忽視了，從而使學(xué)生無法與社會的要求相適應(yīng)。

3.單調(diào)的教學(xué)方法

相對于其他學(xué)科而言，中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)具有較大的不同，其不能夠直接向?qū)W生進行知識的灌輸，不能夠使學(xué)生被動地接受知識。但是，現(xiàn)在中職計算機教學(xué)中的教學(xué)方法比較單一，因此無法將學(xué)生的積極主動性調(diào)動起來。

二、中職計算機教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略

1.將就業(yè)作為導(dǎo)向，將對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確下來

教師在中職計算機教學(xué)過程中首先應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)確定下來，并且以此為基礎(chǔ)對專業(yè)教學(xué)計劃進行科學(xué)合理的制訂，同時對校本教材的開發(fā)力度也應(yīng)該不斷加大。對合格的勞動者進行培養(yǎng)是中職教育的總目標(biāo)，因此必須要將一批很好的服務(wù)于社會第一線崗位的合格勞動者培養(yǎng)出來。教師應(yīng)該對市場動態(tài)進行充分的關(guān)注，可以利用市場調(diào)研、實地調(diào)查以及網(wǎng)絡(luò)了解的方式對勞動市場、計算機人才的需求現(xiàn)狀進行充分的了解，從而可以將人才市場的需求明確下來，然后以此為根據(jù)將相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計劃制訂出來，最終能夠培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)的合格人才。

2.明確就業(yè)需求，針對課程進行多層次的靈活的設(shè)置

中職學(xué)校計算機專業(yè)應(yīng)該做到有針對性的開設(shè)各種課程，只有這樣才能夠使學(xué)生的就業(yè)需求得到充分滿足。在設(shè)置課程的過程中同時要對學(xué)生的個體差異予以充分的尊重，使層次不同的學(xué)生的需求得到充分的滿足，最終能夠體現(xiàn)學(xué)生的個性，并且還能夠?qū)⒂嬎銠C專業(yè)的特色充分地突出來。總之，在設(shè)置課程的時候，中職學(xué)校應(yīng)該與時代前進的步伐相適應(yīng)，明確就業(yè)需求，除了要遵守相關(guān)的教育政策，還要與學(xué)校自身的具體情況相結(jié)合，對學(xué)校具備的資源和設(shè)備進行充分的利用，最終能夠?qū)⒁跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的計算機課程設(shè)置出來。

3.充分利用項目化教學(xué)法

將建構(gòu)主義作為指導(dǎo)，其對象為實際的工程項目，首先教師要分解項目，并且將適當(dāng)?shù)氖痉墩故窘o學(xué)生，然后采用分組的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)以及討論各自的工程項目，最終能夠?qū)㈨椖抗餐瓿?，并且以項目的完成情況針對學(xué)生的成績進行考核，這就是所謂的項目化教學(xué)方法。比如，教師在現(xiàn)實當(dāng)中選取一個計算機應(yīng)用實例，讓學(xué)生采用分組的形式討論，并且將各自的計劃書寫出來，緊接著就要對應(yīng)用進行正式的實施，然后就要將該計算機應(yīng)用的項目與成果展示出來，讓學(xué)生對其中的應(yīng)用理論以及設(shè)計思想進行闡述，而教師在最后需要全面評估學(xué)生的作品。利用這種方式，中職學(xué)校計算機教學(xué)可以將學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分地發(fā)揮出來，并且對學(xué)生的綜合能力、分析能力、理論素養(yǎng)以及實踐能力進行全面的培養(yǎng)，保證其能夠與市場的就業(yè)需求相適應(yīng)。

本文針對現(xiàn)在中職學(xué)校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，找出了其中存在的問題，并且提出了相應(yīng)的解決方法。首先應(yīng)該將對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確下來，然后多層次、靈活地設(shè)置計算機課程，最后對項目化教學(xué)法進行充分利用，從而保證能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)。

參考文獻：

[1]桂江明.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程設(shè)置探討[J].成功：教育，2012（5）：73.

[2]趙國蓮.對中職學(xué)校計算機教學(xué)的思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

作者簡介：王麗（1985.04—），女，學(xué)歷：本科，工作單位：四川省成都市天府新區(qū)成人中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：計算機基礎(chǔ)

教學(xué)。