小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康的研究

摘 要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊抓學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生樂于接受數(shù)學(xué)并且享受數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中克服不良情緒，取得更好的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自信；啟發(fā)

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，它更是一門藝術(shù)，蘊(yùn)含著無數(shù)的思想與情感。教師選用合適的教學(xué)方法可以極大地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，從而進(jìn)一步鍛煉自己的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生進(jìn)行心理教育，切實(shí)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、學(xué)生的不良心理分析

1.不自信

通過日常教學(xué)中的觀察與分析可以發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都有著或輕或重的不自信心理，這一般在學(xué)習(xí)能力較差、文化成績不好的學(xué)生身上有較多的體現(xiàn)。這些學(xué)生由于自己的成績不好，在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生了不自信的負(fù)面心理，他們在這種心理的影響下往往看不到自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，只把目光集中于不好的一面，給自己增加了過多的心理負(fù)擔(dān)，總是認(rèn)為自己處處不如人。小學(xué)生正處在心理不成熟的發(fā)展階段，總是喜歡表現(xiàn)自我，想要在他人面前將自己最好的一面展現(xiàn)出來，得到老師與父母的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。具有這種心理的、成績不是很好的學(xué)生就會(huì)在表現(xiàn)這一方面受到阻礙，他們總是過于擔(dān)心會(huì)受到老師和同學(xué)們的嘲笑，變得越來越不自信。

2.厭學(xué)

教師的職責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“傳道授業(yè)解惑”，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要不時(shí)地給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們懂得如何去學(xué)習(xí)。每一位老師在教授的過程中都會(huì)或多或少地碰到一些在學(xué)習(xí)過程中不是很順利的學(xué)生，他們由于家庭背景、社會(huì)等多方面的因素影響在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得非常吃力，幾乎沒有感受過學(xué)習(xí)的喜悅。這樣一來，與周圍學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。長此以往，必然會(huì)不自覺地出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、心理教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

人無完人，但是每個(gè)人都有自己的長處，即使是不擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上沒有突出的優(yōu)勢，但在其他方面也會(huì)有自己的亮點(diǎn)。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常遇到困難的學(xué)生有時(shí)候會(huì)在其他科目的學(xué)習(xí)中如魚得水。除此之外，教師還要注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立信心，不要一味地指責(zé)學(xué)

生，要讓他們通過自己的努力處理數(shù)學(xué)問題。也許剛開始的時(shí)候?qū)W生還無法正確完整地做出一道題，教師此時(shí)就要不斷引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。學(xué)生一旦明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)迸發(fā)出極大的激情，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.適時(shí)啟發(fā)學(xué)生

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多都會(huì)選取提問的教學(xué)方式提高課堂效率，但是對于一些學(xué)生來說，老師的提問卻達(dá)不到預(yù)期的效果。這類學(xué)生對于老師的提問往往存有芥蒂，就算完全有能力回答出來也會(huì)由于擔(dān)心自己回答得不好，表達(dá)能力不過關(guān)而放棄。在這個(gè)時(shí)候，教師可以采取循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生回答問題，讓他們“心中有底”，從而在回答問題之前充滿自信，進(jìn)而去主動(dòng)回答老師的提問。例如，在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，教師可以有梯度地進(jìn)行教學(xué)。先與學(xué)生共同探討圓的基本性質(zhì)，然后再讓學(xué)生思考一下生活中的什么物件是圓的，之后可以進(jìn)一步提問這些物件為什么會(huì)被設(shè)計(jì)成圓的，期間全班學(xué)生可以自行組成數(shù)個(gè)小組來進(jìn)行探討，之后各個(gè)小組成員選出代表闡述本組的談?wù)摻Y(jié)果。

最后，在學(xué)生發(fā)表完自己小組的意見之后，教師再對學(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)與總結(jié)。如此一來，學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)得到很大程度的提高。

3.生活與課堂相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的科目，生活是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力所在。因此，可將現(xiàn)實(shí)生活引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引起學(xué)生好奇的心理，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)圓周長時(shí)可以模擬這樣的場景：學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，在賽跑項(xiàng)目中有兩條路線，一是圓形的跑步路線，二是正方形的跑步路線，兩名學(xué)生同時(shí)起跑，哪一位學(xué)生會(huì)贏得最終的勝利。學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境進(jìn)行思考，同時(shí)教師可以通過多媒體手段向?qū)W生演示比賽的全過程，讓學(xué)生對于這場比賽的公正性做出評(píng)判。學(xué)生在對這個(gè)問題進(jìn)行研究的過程中就會(huì)了解到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，因此就會(huì)自然而然地帶著對圓周長求法的好奇心進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在思考采取何種方式提高教學(xué)效

率、完成教學(xué)目標(biāo)的方法時(shí)可以采用心理啟發(fā)式的教學(xué)方法。將心理健康滲入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，摒棄不自信的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，自發(fā)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；消除厭學(xué)的不良心理，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，真真正正地在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生以積極陽光的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，為他們將來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：林華智，男，1970.8，大專，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)就職于福建省三明市大田縣桃源中心小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康的研究。