團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生干部心理素質(zhì)優(yōu)化中的應(yīng)用研究

楊劍霞　何慧凝

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0189-02

1.引言

作為高校學(xué)生組織的優(yōu)秀代表，學(xué)生干部發(fā)揮著“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的先鋒模范作用。在高職院校中，具備良好的心理素質(zhì)是學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)有效管理的重要前提。研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生干部的心理素質(zhì)水平有待進(jìn)一步優(yōu)化，不少學(xué)生干部自我管理能力差，組織決策能力欠缺[1]，缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力，耐挫能力較差等[2]。在對(duì)我院學(xué)生干部心理素質(zhì)的調(diào)查中也普遍存在工作熱情不高，模范作用不突出等現(xiàn)象。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理支持和指導(dǎo)的一種心理咨詢形式，對(duì)于優(yōu)化心理素質(zhì)有積極作用[3]，有利于學(xué)生干部形成健康向上的良好心態(tài)[4]。因此，我們將團(tuán)輔納入傳統(tǒng)的培訓(xùn)體系中，考察其是否能有效提升高職學(xué)生干部的心理素質(zhì)。

2.研究方法

2.1研究對(duì)象 選取院、系兩級(jí)學(xué)生會(huì)共123名學(xué)生干部，男生86人，女生37人，隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組（62人）與對(duì)照組（61人）。被試精神狀態(tài)良好、無明顯心理障礙。

2.2研究工具 采用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）及自編他評(píng)量表。他評(píng)量表共8項(xiàng)，每項(xiàng)的評(píng)定范圍為-5～5。隨機(jī)選取30名學(xué)生及6名指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組參加團(tuán)輔后的變化做出評(píng)估。

2.3 研究過程

2.3.1 前測(cè) 團(tuán)輔開始前， 對(duì)所有被試進(jìn)行16PF測(cè)試。

2.3.2 方案實(shí)施 根據(jù)高職院校學(xué)生干部心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的團(tuán)輔方案（表1），共10次活動(dòng)。對(duì)照組無特別控制，實(shí)驗(yàn)組接受為期3個(gè)月的團(tuán)體輔導(dǎo)。

4.討論

4.1團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生干部心理素質(zhì)的影響

結(jié)果表明， 團(tuán)輔對(duì)高職學(xué)生干部的心理素質(zhì)具有優(yōu)化作用。參與團(tuán)輔后，實(shí)驗(yàn)組在樂群性上的正向變化表明他們比之前更愿意與他人交往；在有恒性上的正向變化預(yù)示著他們?cè)趯淼墓ぷ髦懈泻阈?；同時(shí)，成員在懷疑性、憂慮性上的負(fù)向變化表明成員的情緒較之前更穩(wěn)定，更自信及信賴他人。對(duì)照組在樂群性、有恒性和懷疑性上也有顯著變化，可能是隨著年齡的增長(zhǎng)、工作閱歷的豐富及其它教育培訓(xùn)的影響，成員人格不斷成熟的結(jié)果。相比對(duì)照組而言，實(shí)驗(yàn)組的獨(dú)立性、自律性均顯著提高，這說明團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以在成員自身不斷成熟的前提下，進(jìn)一步加快心理素質(zhì)完善的步伐。

4.2團(tuán)輔應(yīng)用于高職學(xué)生干部培訓(xùn)的相關(guān)思考

研究發(fā)現(xiàn)，接受團(tuán)輔的學(xué)生干部在心理狀態(tài)和個(gè)性發(fā)展上有明顯的改善。以往的工作中我們總結(jié)出，我院學(xué)生干部以農(nóng)村生源為主，培養(yǎng)周期短，工作學(xué)習(xí)能力較欠缺，實(shí)踐能力不強(qiáng)。通過在團(tuán)輔活動(dòng)中創(chuàng)建模擬情境，鍛煉成員的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力，能更好地迎合我院學(xué)生干部培訓(xùn)的要求。

此外，雖然其它教育、環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用，但是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式存在重理論宣講輕團(tuán)隊(duì)協(xié)作、重以理服人輕以情動(dòng)人，難以激發(fā)學(xué)生干部的自主性。我們采用感性體驗(yàn)與理性認(rèn)知相互滲透的方式，重視成員的主動(dòng)參與，能更好地協(xié)助學(xué)生將收獲到的知識(shí)和技能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳帆 ，梁嘉，張文彬. 高校黨員學(xué)生干部培訓(xùn)形式的創(chuàng)新探索——團(tuán)體輔導(dǎo)在高校黨員學(xué)生干部培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)理論. 2012 （8）： 194-195

[2]張卓群，王芳. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)生干部能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究——基于12級(jí)心理委員團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例的分析[J]. 教育理論與心理學(xué). 2012. （10）：257-258

[3]洪鴻， 楊鳳池， 李梅. 應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)院校新生心理素質(zhì)的干預(yù)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2005.13（1）： 11-13

[4]王延輝，韓笑，丁云鵬. 高校學(xué)生干部的孤獨(dú)感問題及團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)研究[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2013. 15（5）：100-101