對(duì)中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究

王琳

摘 要：我國(guó)新—輪基礎(chǔ)教育體育課程改革給傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)帶來(lái)了巨大的沖擊，無(wú)論是在評(píng)價(jià)理念還是在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法上都發(fā)生了很大的變化。經(jīng)過(guò)近幾年的體育課程改革實(shí)驗(yàn)，“關(guān)注每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)”的課程基本理念已深入人心，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新理念也逐漸得到廣大體育教師的認(rèn)同和擁護(hù)。中學(xué)新的課程需要新的評(píng)價(jià)理念與之相適應(yīng)，而任何一種新理念都應(yīng)具有很強(qiáng)的操作性才能真正體現(xiàn)其實(shí)踐價(jià)值。因此，現(xiàn)階段體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的任務(wù)主要定位于如何增強(qiáng)多元評(píng)價(jià)的可操作性，使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新理念真正得到貫徹和落實(shí)。為此，我們針對(duì)中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革進(jìn)行了系列研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；體育課程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

1.1 多種標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合使用

“中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”既可幫助體育教師制訂評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，又可制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；既可制訂有關(guān)測(cè)試成績(jī)的絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)，又可制訂有關(guān)進(jìn)步幅度的相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，該系統(tǒng)還可以根據(jù)體育教師的要求將各類標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的多元化。在“中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”中，體育教師只要輸入學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，選定制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的公式，即可自動(dòng)得到每位學(xué)生的絕對(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)和相對(duì)進(jìn)步成績(jī)分?jǐn)?shù)（百分制），以及綜合評(píng)分成績(jī)及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)。既實(shí)現(xiàn)了絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，又體現(xiàn)了定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合，同時(shí)還大大減輕了體育教師在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)計(jì)算上的工作強(qiáng)度。

1.2 不斷更新，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的適合性

由于相近兩屆學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都是比較接近的，因此，每次進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”都會(huì)自動(dòng)根據(jù)上一屆學(xué)生同期的測(cè)試成績(jī)制訂新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，更適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)，也使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)始終處于不斷更新的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，不再出現(xiàn)長(zhǎng)期使用一成不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象?！爸袑W(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”將有助于體育教師簡(jiǎn)便易行地制訂適合本地、本校且充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

2、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，體育教師不僅需要對(duì)體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而且還要分別對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)，其中每一次綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程都極其繁雜。對(duì)于此，本研究研制的“中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”可以為體育教師提供一定的幫助。在“中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”中，體育教師只需根據(jù)教學(xué)要求先選定體能和運(yùn)動(dòng)技能各子項(xiàng)目的比重，即可分別得出體能和運(yùn)動(dòng)技能的綜合得分，然后再選定體能、運(yùn)動(dòng)技能、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的比重，即可生成每位學(xué)生五項(xiàng)內(nèi)容的綜合成績(jī)Z。操作起來(lái)不僅快速、準(zhǔn)確，而且還避免體育教師陷入大量的“數(shù)據(jù)海洋”中。

3、建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程

由于在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)（如體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為、，創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面的目標(biāo)）主要是在學(xué)習(xí)“過(guò)程”中完成的。因此，新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)非常關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用。本研究研制與開(kāi)發(fā)的“中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”則利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)記憶的特點(diǎn)，建立學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”，將每位學(xué)生學(xué)習(xí)期間的所有評(píng)價(jià)記錄都長(zhǎng)期保存在其“成長(zhǎng)記錄袋”中。

3.1 記錄評(píng)價(jià)檔案

“中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每—次測(cè)試記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果都儲(chǔ)存到每位學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”中，以真實(shí)記錄學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中體育學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化。

3.2 設(shè)置“留言板”

“中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”還為每位學(xué)生開(kāi)設(shè)一塊“留言板”，隨時(shí)記錄來(lái)自各評(píng)價(jià)主體的評(píng)語(yǔ)和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)可以進(jìn)入自己的“留言板”查看別人留給自己的建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。同時(shí)，每位學(xué)生、體育教師和家長(zhǎng)都隨時(shí)可在一塊公共“留言板”上寫(xiě)下對(duì)某位學(xué)生（包括學(xué)生自己）有關(guān)體育學(xué)習(xí)的評(píng)語(yǔ)和建議，該系統(tǒng)立即將這些評(píng)語(yǔ)和建議自動(dòng)存入被評(píng)者的“成長(zhǎng)記錄袋”中。

3.3 進(jìn)行評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)

當(dāng)一個(gè)階段的體育學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，體育教師可以從“成長(zhǎng)記錄袋”中調(diào)出與本階段體育學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)放給學(xué)生或家長(zhǎng)，為學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)）提供參考依據(jù)。所有的評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)結(jié)果也都將存入“成長(zhǎng)記錄袋”中，以便調(diào)入綜合性評(píng)價(jià)表格中。

4、研究結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在新一輪中學(xué)體育課程改革的過(guò)程中，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革遇到了一些新的問(wèn)題與困難，需要對(duì)新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)體系的實(shí)施與操作進(jìn)行深入的研究與探索。

4.1.2 通過(guò)廣大一線體育教師和體育教育工作者的共同努力，完全可以將多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)落到實(shí)處，創(chuàng)造出大量的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例，獲得豐富的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。

4.1.3 “中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”為實(shí)現(xiàn)多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了一個(gè)簡(jiǎn)便易行的操作平臺(tái)，既有助于體育教師更好地理解和落實(shí)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新理念，有效促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展；又大大減輕了體育教師的評(píng)價(jià)工作量，使多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具可操作性。

4.2 建議

4.2.1 “中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”作為一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，可以有效地減輕體育教師在成績(jī)計(jì)算、檔案管理等方面的工作，提高體育教師的工作效率，但難以對(duì)每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提出具體的分析和改進(jìn)建議。本系統(tǒng)所 得評(píng)價(jià)結(jié)果主要供體育教師參考所用，但不能將其作為一個(gè)固定的模式盲目使用，否則將會(huì)陷入另一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)械化的泥潭。

4.2.2 本研究提出的方法與工具（如制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法、體育學(xué)習(xí)自評(píng)量表和中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等）主要是為了幫助體育教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，拓寬評(píng)價(jià)思路。體育教師應(yīng)該在本研究所獲結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地、本校的教學(xué)實(shí)際有所創(chuàng)新，真正設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)實(shí)際、切實(shí)可行和行之有效的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。