淺談如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

【摘要】高職教育的快速發(fā)展為社會(huì)輸送了大量的應(yīng)用型人才，然而，學(xué)生的學(xué)風(fēng)已成為高職院校迫切需要解決的問(wèn)題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性是解決高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)日益淡化問(wèn)題的關(guān)鍵，本文就學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性的原因及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性闡述自己的感想與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高職教育 自信心 技能大賽 就業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0186-01

目前，高職院校將面臨生源減少的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也遭遇難以適應(yīng)社會(huì)需要的困境，使得高職院校的發(fā)展遭遇進(jìn)出兩難的窘境，而其中學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不顯著很大一部分原因都由于高職院校學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈，滿足于一知半解；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)責(zé)任等等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)校課程設(shè)置、教師評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從教育教學(xué)這一系列問(wèn)題出發(fā)，造成高職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方式不當(dāng)；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；（3）缺乏正確的歸因方式；（4）對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解；（5）課程設(shè)置呆板、教材選用缺乏特色；（6）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升；（7）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一；（8）缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)與心理咨詢。

這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要予以高度重視。現(xiàn)結(jié)合本人的體會(huì)，就如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)。

1.培養(yǎng)自信心，教師有責(zé)任

首先，高職的學(xué)生，在中學(xué)階段，普遍存在著學(xué)科發(fā)展不全面，或是沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往自暴自棄，對(duì)自己的前途信心不足，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也擺脫不了差生的帽子，自卑心理較重。其次，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以教師為主體，而高職專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過(guò)專業(yè)教師的專業(yè)介紹和專業(yè)導(dǎo)讀等形式，讓新生全面了解所學(xué)專業(yè)和就業(yè)前景，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。面對(duì)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變以及深度、廣度都有較大提高的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們?cè)谥R(shí)、能力以及心理上的準(zhǔn)備不足，難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差的問(wèn)題也就隨之突顯。因此，老師在學(xué)生入學(xué)的初期階段的合理引導(dǎo)就尤為重要，在初始授課階段，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)從某種意義來(lái)說(shuō)比單純傳授知識(shí)更為重要，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一面使得學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的喜愛而更加喜歡這門課程。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 ，改革教學(xué)模式 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)是以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被充分應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動(dòng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí)，通過(guò)豐富多彩的多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，給學(xué)生更大的思維空間，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成身臨其境的親身體驗(yàn)，變死記硬背為理解型思維教學(xué)。多媒體的應(yīng)用充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。同時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高職院校發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)操作，同學(xué)們?cè)趧e樣的教學(xué)方式中，興趣濃郁，也能更好的感受理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相互結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) ，定位職業(yè)角色

高職院校的人才培養(yǎng)模式為高技能應(yīng)用型人才，因此，人才市場(chǎng)制約著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)行為，要求職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)進(jìn)行辦學(xué)。如果學(xué)校培養(yǎng)出的技術(shù)工人在專業(yè)知識(shí)和技能方面滯后于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，或者由于專業(yè)不對(duì)口，造成人才的積壓，導(dǎo)致產(chǎn)銷不平衡，那么學(xué)校必會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。所以職業(yè)學(xué)校要獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊跟科技發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整專業(yè)。一個(gè)好的專業(yè)如同一個(gè)知識(shí)的品牌，會(huì)受到學(xué)生的青睞。學(xué)生會(huì)以此為驕傲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相反，一個(gè)不被市場(chǎng)所需的專業(yè)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能被社會(huì)所需要，“英雄無(wú)用武之地”，久而久之，“英雄”也就不愿學(xué)習(xí)了。所以，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上一定要考慮市場(chǎng)所需，及時(shí)調(diào)整學(xué)校辦學(xué)方向。同時(shí)對(duì)自我有比較客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，能夠正確定位自己的職業(yè)角色，學(xué)會(huì)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)挫折和失敗。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣、能力等，設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高職高專院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的引導(dǎo)。 通過(guò)各種渠道讓學(xué)生全面了解當(dāng)前宏觀和微觀的就業(yè)形勢(shì)，了解本專業(yè)就業(yè)去向和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

4.技能大賽搭平臺(tái)，大家都來(lái)試身手

教育部定期舉行全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，此項(xiàng)比賽有助于進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校師生專業(yè)技能水平、實(shí)踐能力實(shí)際操作能力，有助于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育校企合作進(jìn)一步深入。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)以全國(guó)技能大賽為契機(jī)，在本學(xué)校開展各種技術(shù)大比武，讓同學(xué)們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)參加，要形成一種尊重、崇尚和爭(zhēng)做優(yōu)秀技能人才的良好風(fēng)尚。技術(shù)大比武不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理成果的展示。技術(shù)大比武是展示臺(tái)，同學(xué)們可以展示出自己的技術(shù)、技能和技巧，顯露真活、細(xì)活和絕活。通過(guò)比賽，同學(xué)們形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更培養(yǎng)了自信心，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在安排學(xué)生就業(yè)時(shí)要優(yōu)先考慮比賽中獲勝的同學(xué)，使學(xué)生明白“學(xué)與不學(xué)不一樣，學(xué)得好與不好不一樣”，讓學(xué)生懂得在自己的職業(yè)生涯中充滿了競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇，只有不斷學(xué)習(xí)，艱苦創(chuàng)業(yè)，才能立于不敗之地獲得成功。

5.豐富校園文化建設(shè)

校園內(nèi)要經(jīng)常開展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能比賽，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、組織開展多種文體活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的形式，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生情操；邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家、學(xué)者，杰出校友、企業(yè)家到校作報(bào)告，將先進(jìn)的科技成果、管理經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生面前， 拓寬其視野，鼓舞其士氣，增強(qiáng)其信心，啟發(fā)其靈感。

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作者簡(jiǎn)介：

娜仁高娃（1976-），女，赤峰人，畢業(yè)于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)。講師，主要從事建筑工程專業(yè)課程教學(xué)工作。