巧用有效資源，構(gòu)建生動的音樂課堂

摘 要：小學(xué)教師要想創(chuàng)造完美的音樂課堂教學(xué)，就應(yīng)在短短的四十分鐘里創(chuàng)造積極的教學(xué)氣氛，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，運用有效資源，同時教師還應(yīng)在整個教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進行精雕細(xì)琢。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；多媒體；生活經(jīng)驗

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和具體采用什么教學(xué)方法上，教師不能單獨依靠教材，照本選科，使用傳統(tǒng)的教學(xué)傳統(tǒng)，而是要立足新課改，積極運用身邊的有效資源，把音樂課變成孩子們歡樂的天地。下面就筆者的一節(jié)音樂課《踏雪尋梅》談?wù)劯惺?，與各位同行共勉。

一、巧用教師自身素質(zhì)，施展教師人格魅力

經(jīng)常有學(xué)生這樣說：我喜愛這門學(xué)科是因為我喜歡這位老師。這就是老師的人格魅力使然。教師的教態(tài)是否自然、親切、有親和力、吸引力；教師是否善于激發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感都決定了學(xué)生的態(tài)度、課堂的氣氛以及教學(xué)效果。在課堂的開頭我采用師生談話式導(dǎo)入，從學(xué)生生活入手：日常生活中見到過哪些花？最喜歡什么花？談?wù)勏矚g的理由，從而導(dǎo)入本課的主題——梅。良好的開端是成功的一半。教師的親和力和引導(dǎo)、積極的師生互動使音樂課有了一個生動的開始。

二、巧用多媒體資源，營造課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈?！彪m然學(xué)生都見過梅花，但運用多媒體課件展示會更生動、鮮明、直觀。我在網(wǎng)上搜集了大量梅花的圖片，形態(tài)、顏色各異，有近景、有遠(yuǎn)景，有的含苞欲放，有的爭相怒放，一幅幅圖片給學(xué)生強烈的視覺沖擊，學(xué)生們立即感覺自己仿佛置身于花的海洋，有身臨其境的感覺，其中幾幅梅花的形狀、顏色、生活習(xí)性的介紹，讓學(xué)生在感受美的同時對梅花及梅的精神有了更深刻的了解。合理有效運用多媒體遠(yuǎn)比教師空洞的、長篇累牘①的描繪更有效，達到了事半功倍的效果。

三、巧用學(xué)生已有的文學(xué)知識，導(dǎo)入課題

古今的文人墨客看到美景都會忍不住吟詩作詞，學(xué)生們肯定學(xué)過關(guān)于梅花的詩詞。還未講完學(xué)生們就爭相朗誦。有的朗誦王安石的《梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”有的朗誦毛澤東的詞《卜算子·詠梅》。這時我問同學(xué)們：老師這兒也有一首詩，同學(xué)們想聽嗎？我就用《踏雪尋梅》的伴奏音樂為背景，有感情地朗讀歌詞，使學(xué)生在美的熏陶感染中深刻地領(lǐng)悟梅花的精神和歌曲的意境。

四、巧用美術(shù)手法輔助教學(xué)，音畫結(jié)合，促進認(rèn)識

音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，而

美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。因此在音樂課教學(xué)中加進美術(shù)內(nèi)容，使之做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么，你們在詩的描繪中看到了哪些景致呢？于是太陽、雪景、梅花、驢、孩童、壩橋構(gòu)成了一幅生動的圖畫。

五、巧用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，巧妙解決教學(xué)難點

音樂源于生活，又表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，通過師生之間的平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化。在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時音樂知識的教學(xué)也是音樂教師和學(xué)生比較頭痛的敏感話題。“好”的前面是半拍休止形成的弱起，學(xué)生唱時把握不好時值，不是搶節(jié)拍就是拖節(jié)拍。我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生尋找聞花的感覺，前休止的半拍好比深深地聞到花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。在實施教學(xué)中，這個方法很管用，效果立竿見影。

新課標(biāo)提出的教育理念為我們提供了施展才華，改革創(chuàng)新的空間。在當(dāng)今教育的新形勢下，應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷大膽創(chuàng)新，為學(xué)生提供各種音樂實踐的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生“在實踐中學(xué)，在實踐中用，在實踐中學(xué)習(xí)思考。”學(xué)會汲取，學(xué)會總結(jié)，最終將知識自覺轉(zhuǎn)化為一種實際的學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們要巧用有效的資源，運用多樣的學(xué)習(xí)方式，為他們塑造一個個全新而更具吸引力的課堂！

參考文獻：

董建華.音樂教學(xué)與課堂教學(xué)的探討[J].黃河之聲，2008（18）.

作者簡介：黃蓉（1976.10—），女，本科在讀，就職學(xué)校：江蘇省揚中市第二實驗小學(xué)，研究方向：音樂課堂中聽唱融合的探究。