獨(dú)立學(xué)院考研課程實(shí)施延伸教學(xué)的思考與實(shí)踐

侯銳?陳惠英

摘要：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研對于引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和助推學(xué)生未來發(fā)展都有著重要的作用，在教學(xué)中如何引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生考研，是擔(dān)任考研課程教學(xué)的教師需要思考的問題。在分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的意義、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出并實(shí)施了“延伸教學(xué)”方法，取得了初步的效果。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)；考研

作者簡介：侯銳（1957-），女，山西汾陽人，太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，副教授。（山西 太原 030024）

基金項(xiàng)目：本文系山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：J2012134）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0150-02

考研是本科畢業(yè)生接受更高層次教育，提升自身素質(zhì)的重要途徑。通過考研，可以改變學(xué)生一考定終身的命運(yùn)，為有志青年提供新的選擇途徑，也能有效地提升他們未來的發(fā)展，這對于獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生更有著積極的意義。獨(dú)立學(xué)院的教師應(yīng)站在助推學(xué)生未來發(fā)展的高度充分地認(rèn)識學(xué)生考研的意義，客觀地分析學(xué)生考研存在的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀研夢想。

一、從學(xué)生自身發(fā)展的視角看待獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的意義

對于獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀本科生來說，立志考研深造應(yīng)該屬于“個性成才”的范疇，也是理性地認(rèn)識自己并且適應(yīng)社會需求的一種客觀選擇。雖然考研不應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展定位的主體，但鼓勵和幫助部分學(xué)業(yè)比較優(yōu)秀學(xué)生考研應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院教育工作者和教師的分內(nèi)職責(zé)。

考研除對學(xué)生自身發(fā)展的作用外，對一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能起到積極的影響，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將提倡和鼓勵學(xué)生考研作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。[1]從考研本身來看，對學(xué)風(fēng)的積極影響體現(xiàn)在過程和結(jié)果兩個方面?？佳羞^程對學(xué)風(fēng)的影響是階段性的，即在準(zhǔn)備考研的時間段，貫穿全過程的必定是學(xué)生的刻苦鉆研，無疑對學(xué)風(fēng)建設(shè)表現(xiàn)出很好的推動作用；而考研的結(jié)果對學(xué)風(fēng)的影響是持久性的，當(dāng)有較高的錄取比例后，將對后屆學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，使考研學(xué)生的數(shù)量不滑坡，觸發(fā)又一輪的考研過程，如此形成良性互動機(jī)制，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成果得到穩(wěn)固。

考研還可以對教師提高教學(xué)水平起到促進(jìn)作用，這也是一所獨(dú)立學(xué)院需要盡快提升并得到社會認(rèn)可的重要方面。學(xué)生中考研比例的增大，無疑起到了教學(xué)相長的催化作用。他們對專業(yè)教師的授課有著較高的要求，往往不會滿足于對知識點(diǎn)浮光掠影式的簡單講授，而希望教師能結(jié)合最新學(xué)術(shù)動態(tài)做出深入淺出的闡釋和點(diǎn)撥，便于他們考研答題時思路清晰、邏輯嚴(yán)密。這一需求間接刺激了教師的工作責(zé)任心，客觀上促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，考研無論對學(xué)生未來發(fā)展，還是促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、激勵教學(xué)質(zhì)量的提高，都具有積極的意義。對于大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，由于建校時間短，文化積淀少，學(xué)風(fēng)尚未真正形成，社會的生存發(fā)展空間相對狹小，故在支持學(xué)生考研方面投入的力度應(yīng)該更大。有輿論對獨(dú)立學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生考研頗有微詞，指出了一些負(fù)面效應(yīng)，但事實(shí)上正面意義是主要的。既然鼓勵學(xué)生考研的意義在于引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動教學(xué)質(zhì)量提高，從而促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，那么考研就不單是學(xué)生的個人行為，學(xué)校和教師就應(yīng)該有所作為。學(xué)校不但要重視激發(fā)學(xué)生的考研熱情，鼓勵學(xué)生考研，還應(yīng)給予考研學(xué)生更多的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得有更高比例的學(xué)生能夠進(jìn)一步深造，達(dá)到提高學(xué)校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，整體帶動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的?？佳屑仁菍W(xué)生的選擇，也應(yīng)該是學(xué)校的選擇，雙方選擇后的結(jié)果將是實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、從考研課程教學(xué)的視角分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研現(xiàn)狀

考研成敗與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，其中考研課程的教學(xué)質(zhì)量更是起著直接的、決定性的作用，必須給與高度關(guān)注。如電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生報(bào)考電氣工程學(xué)科的碩士研究生，除基礎(chǔ)課外，專業(yè)課考試科目為“電路”。該課程的教學(xué)質(zhì)量不僅對學(xué)生考研的成功與否有著重要的影響，而且對電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課程和進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量都有著至關(guān)重要的作用。

從專業(yè)課教學(xué)的角度看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研目前存在的問題主要有：

第一，考研課程的教師需要樹立優(yōu)秀學(xué)生的自信心，引導(dǎo)和鼓勵他們準(zhǔn)備考研。獨(dú)立學(xué)院錄取學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大多數(shù)處于傳承性學(xué)習(xí)的層次，基本處于被動狀態(tài)，更多的是機(jī)械地接受知識，普遍缺乏積極主動學(xué)習(xí)的精神，對來自社會的信息不敏感。很多學(xué)生甚至不知道考研是干什么，知道的也認(rèn)為與自己無關(guān)，根本沒有想過要去考研，或覺得考研高不可攀，缺乏考研的信心等，未能從實(shí)現(xiàn)自我、展示人生價值更高層次的角度去認(rèn)識考研的重要性，缺乏繼續(xù)深造提高的緊迫感和動力。在自卑心理和惰性行為的雙重作用下，截?cái)嗔擞锌赡茉倮^續(xù)深造、個人得到更好發(fā)展、對社會做出更大貢獻(xiàn)的人生道路。[2]

第二，考研課程的教學(xué)需要給考研學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和深化，增長應(yīng)對選拔性考試的能力。即使有學(xué)生敢于考研，由于在相關(guān)課程的教學(xué)中沒有兼顧考研，只是按照大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容，因而不足以應(yīng)對考研的選拔。加之所考的專業(yè)課自主命題，各校的側(cè)重也不相同，更增加了應(yīng)考的難度。另外，獨(dú)立學(xué)院教師大多來自所依托母體，缺乏主人翁意識，對學(xué)生的考研過問較少，考研學(xué)生自己摸索，加上平時學(xué)習(xí)的知識沒有足夠的深度和廣度，沒有進(jìn)行必要的演練，對考研心中無數(shù)，不會考研，倉促上陣的結(jié)果只能是在殘酷的選拔中敗下陣來。

第三，要改革考研課程的教學(xué)模式，發(fā)揮考研課程教師在幫助學(xué)生考研中的作用。即使有些考研課程教師關(guān)注學(xué)生考研，由于教學(xué)的視野必須是全體學(xué)生，一般的做法也僅僅限于“過問”。通過改革考研課程的教學(xué)模式，建立系統(tǒng)的促考、助考機(jī)制尚未引起各獨(dú)立學(xué)院的關(guān)注。而學(xué)生管理部門、教務(wù)部門往往是在組織層面發(fā)揮作用，不可能深入考試課程。

從太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院學(xué)生近年考研的情況看，盡管各個專業(yè)不太平衡，但歷年的報(bào)考和錄取比例總體偏低。2006級畢業(yè)1934人，考取研究生122人；2007級畢業(yè)1942人，考取研究生88人；2008級畢業(yè)2073人，考取研究生128人?？佳兄饕菍W(xué)生的自發(fā)行為，在學(xué)院層面缺乏系統(tǒng)的組織舉措，在教師層面缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，與辦學(xué)主體的“211院?！鄙矸莶幌噙m應(yīng)，亟待需要提高。

從考研課程教學(xué)的視角看，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研需要解決兩個問題：其一是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的欲望激勵——想考研。盡早地在課堂上從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行理想教育入手，激勵他們立志成才。通過具體事例讓他們了解考研，有較多的學(xué)生能立志考研；其二是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的能力提升——會考研。當(dāng)面對來自各方的挑選時，學(xué)生的不自信主要源于自身學(xué)業(yè)狀況不理想，反之，學(xué)生的自信也應(yīng)該主要源于自身良好的學(xué)業(yè)狀況。在課程教學(xué)層面幫助學(xué)生考研，通過課程的教學(xué)提高對知識的深入掌握，打好應(yīng)對專業(yè)課考試的基礎(chǔ)，讓他們能看到自己的潛能，感覺考研并不是高不可攀，樹立起自信心。

三、從提高考研成效的視角提出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的對策

對于考研課程的主講教師，必須將考研作為教學(xué)的“分內(nèi)”事，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)空間實(shí)施由“基本”到“延伸”的教學(xué)，即“延伸教學(xué)”模式?；緯r間為開課學(xué)期，延伸時間為以后各學(xué)期；基本空間為課堂內(nèi)，延伸空間為課堂外；基本內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定，延伸內(nèi)容為考研其他內(nèi)容?？山⑵鹑S延伸組合體系，分解為八個單元的組合教學(xué)，示意圖如圖1所示：

1.基本時間基本空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是打好理論基礎(chǔ)，激勵考研動機(jī)。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共計(jì)132學(xué)時，面向本專業(yè)全體學(xué)生，課堂教學(xué)按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行。注重兼顧各種接受能力的學(xué)生全面提高，使全體學(xué)生都能在最低程度上掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好電路理論的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步深造和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供支撐。在教學(xué)中逐步向?qū)W生灌輸立志成才、繼續(xù)深造的觀念，積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生產(chǎn)生考研的動機(jī)。

2.基本時間基本空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是初步接觸考研，樹立自信心。在開課學(xué)期的課堂教學(xué)中，按照分層次的方法進(jìn)行教學(xué)，對已經(jīng)準(zhǔn)備考研和學(xué)有余力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)要求，如對全體學(xué)生要求一般了解的內(nèi)容，提高為深刻理解和熟練掌握，客觀上延伸了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)穿插介紹一些考研試題作為擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，讓這些學(xué)生能夠獨(dú)立完成或在教師的提示下完成，使他們不斷獲得這種成功的體驗(yàn)，樹立考研的自信心。

3.基本時間延伸空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，掌握基本解題運(yùn)算能力。在兩個學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過程中，要求全體學(xué)生認(rèn)真閱讀課內(nèi)教材，完成第一類型（面向全體學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，及時地鞏固所學(xué)知識，勤于復(fù)習(xí)，加深理解，減少遺忘。并以此檢驗(yàn)教學(xué)效果，為教學(xué)雙方提供有益的反饋，對老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評估，不斷調(diào)整教和學(xué)的方法，獲得最好的教學(xué)效果，使全體學(xué)生都能受益。

4.基本時間延伸空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的延伸內(nèi)容，提高解題運(yùn)算能力。在兩個學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過程中，要求考研學(xué)生和其他學(xué)有余力的學(xué)生認(rèn)真閱讀一冊課外教材，完成教師布置的第二類型（面向優(yōu)秀學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)的延伸知識，根據(jù)自身實(shí)際情況自己安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，教師提出指導(dǎo)性建議。

5.延伸時間基本空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是強(qiáng)化基本內(nèi)容，追求概念知識方法的完美掌握。結(jié)合低年級學(xué)生作業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過讓考研學(xué)生批閱幾本低年級學(xué)生作業(yè)，使他們從中發(fā)現(xiàn)自己在掌握課程基本內(nèi)容方面存在的問題，正本清源，確保解題的完全正確，力求參加研究生入學(xué)考試對基本內(nèi)容的無錯誤。

6.延伸時間延伸空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是進(jìn)一步強(qiáng)化基本內(nèi)容，提高對基本內(nèi)容掌握的深度。在三個學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過程中，要求考研學(xué)生按照進(jìn)度完成教師布置的第三類型（面向考研學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，及時地鞏固這些知識，并以此不斷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，并不斷做出調(diào)整，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

7.延伸時間基本空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是掌握求解大難度題目的一般方法和技巧，提高應(yīng)考能力。在第七學(xué)期，對考研學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)教學(xué)，選擇一些大難度的、綜合性強(qiáng)的經(jīng)典考研試題，講解解題思路，傳授解題技巧，使學(xué)生遇到該類題目能夠有正確的切入點(diǎn)、簡潔有效的方法求解。這是一項(xiàng)最重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生考研成績高低有重大影響，對教師也有很高的要求。

8.延伸時間延伸空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是對考研學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全方位適應(yīng)考試。在第七學(xué)期，每位考研學(xué)生根據(jù)自己報(bào)考學(xué)校的歷年考題進(jìn)行全真環(huán)境下的模擬考試，適應(yīng)報(bào)考學(xué)校的命題側(cè)重和特點(diǎn)，由教師對試卷進(jìn)行評判，發(fā)現(xiàn)知識的不足，及時給以補(bǔ)充，并做好應(yīng)考的其他準(zhǔn)備。

筆者在現(xiàn)代科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生中已經(jīng)初步實(shí)施了考研課程教學(xué)延伸工作，在一定程度上進(jìn)行了一些理論層面的思考，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索?，F(xiàn)代科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)2006、2007級沒有人考上研究生，在2008級實(shí)施該模式當(dāng)年，畢業(yè)168人，考上研究生14人，收到了明顯的效果。

四、結(jié)論

引導(dǎo)和幫助學(xué)生考研的根本目的是為了使他們更好地發(fā)展。考研成功，能進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)和研究，將站在更高的起點(diǎn)為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并從社會獲得相應(yīng)的回報(bào)。即使考研沒有成功，考研的過程和結(jié)果同樣讓參與者受益，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以使人終身受益。實(shí)施該模式，使得對一門課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“立體化”，將會影響學(xué)生個體的學(xué)習(xí)目的、動機(jī)、行為和興趣愛好等，也對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)紀(jì)律等產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生積極向上，成為高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹劍華，趙雨云.引導(dǎo)大學(xué)生考研對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用[J].中國電力教育，2009，（19）：172-173.

[2]包蕾.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研情況分析與對策[J].教育教學(xué)論壇，

2010，（18）：121.

（責(zé)任編輯：王意琴）