“期望效應(yīng)”在工科物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊再文　劉向榮　趙順省　張潤蘭

【摘要】本文簡介了工科物理化學(xué)教學(xué)的地位和意義，把研究人的心理行為的“期望效應(yīng)”引入到認(rèn)識客觀世界的物理化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中來，結(jié)合工科物理化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用鼓勵法、信任法、寬容法、關(guān)愛法和發(fā)展法等研究手段，可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和改善師生關(guān)系的目的，這種研究同時具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】期望效應(yīng) 工科物理化學(xué) 教學(xué) 主觀能動性

【基金項(xiàng)目】西安科技大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目： No. GJY-2013-PY-3；西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目： No. JG10059。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0166-02

1.引言

物理化學(xué)是工科類院校的一門重要的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，主要包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等部分，是高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、礦物加工、材料、環(huán)境等專業(yè)的必修骨干課程和理論基礎(chǔ)，也為其后續(xù)理論課程、畢業(yè)設(shè)計、科研工作打下必要的基礎(chǔ)，因此是極其重要的一門基礎(chǔ)課程[1]。但對于物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，歷屆學(xué)生都反映該課程難度較大，因?yàn)檎n程內(nèi)容以邏輯性強(qiáng)、概念抽象難懂、公式較多、推導(dǎo)繁瑣、記憶難為特點(diǎn)，學(xué)生不易理解接受，是一門既難教又難學(xué)的理論課程[2]。如果講授過程中只注意講解基本概念、數(shù)學(xué)推導(dǎo)及計算，學(xué)生必然會感到枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果和全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)成為工科物理化學(xué)教學(xué)工作的難點(diǎn)。

與此同時，我們希望把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的個性品質(zhì)，這同時也是素質(zhì)教育的根本[3]。高校輔導(dǎo)員常常重視德育工作，力圖把學(xué)生的自尊、自愛、自信、自強(qiáng)給激發(fā)出來，使其熱愛學(xué)習(xí)，努力拼搏。

但是這兩者的教育卻并沒有統(tǒng)一融合到一起，輔導(dǎo)員即便把學(xué)生鼓勵得滿腔熱忱，要努力學(xué)習(xí)，可一遇到相對枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)，尤其是遇到難學(xué)難懂的物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，這種熱忱就急劇降溫，就可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何將這兩種教育融合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時，能持續(xù)滿腔熱忱，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動精神，從而達(dá)到改善教學(xué)效果和全面提升學(xué)生素質(zhì)這一目的，這成為了工科專業(yè)課程教學(xué)的難點(diǎn)，更是工科物理化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，解決了這一問題，就解決了工科專業(yè)課教學(xué)和德育工作的融合問題，也就解決了素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵問題。

素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有許多方法與途徑，但是運(yùn)用教師“期望效應(yīng)”理論來調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮他們的主體作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立融洽的師生關(guān)系，全面提高教學(xué)質(zhì)量不容忽視的一種重要手段和有效方法，這既是素質(zhì)教育的需要，也是情感教育的要求，是值得工科高等教育者深入探究的重要課題。

2.“期望效應(yīng)”

“期望效應(yīng)（Expectancy Effect）”又稱“羅森塔爾效應(yīng)（Rosenthal Effect）”或“皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion effect）”，指人們對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，簡言之，即一個人（教師）對另一個人（學(xué)生）行為的期望本身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實(shí)。這雖然是借用了“皮格馬利翁”這一神話故事的寓意，但是心理學(xué)家羅森塔爾卻用實(shí)驗(yàn)在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證，證明了將期待變成現(xiàn)實(shí)的可能性[4]。

教師“期望效應(yīng)”是教育心理學(xué)領(lǐng)域的一個重要心理效應(yīng)，自從1968 年著名的心理學(xué)家羅森塔爾等人在《課堂中的皮格馬利翁》一書中借用了“皮格馬利翁”這一神話故事的寓意，闡述了教師對學(xué)生的期望所產(chǎn)生的效應(yīng)以來，逐漸成為教育心理學(xué)領(lǐng)域中一個新穎而引人注目的課題，日益引發(fā)了人們對教師“期望效應(yīng)”的理性思考。研究者解釋說：被隨機(jī)選中的這些幸運(yùn)學(xué)生最終真成了佼佼者，主要是教師期待的結(jié)果，是由對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的期望而產(chǎn)生的“期望效應(yīng)”。該效應(yīng)說明，教師對學(xué)生潛力的期望可以發(fā)生作用，可以設(shè)法促使學(xué)生向前，以便使他最終能按照教師的期望行動，而不是自行其事。

3.研究方法

把研究人的心理行為的“期望效應(yīng)”引入到認(rèn)識客觀世界的物理化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中來，可以綜合運(yùn)用多種研究方法，具體闡述如下：

鼓勵法：在工科專業(yè)課程的教學(xué)中，要善于運(yùn)用鼓勵的教學(xué)方法[5]。作為工科物理化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的老師，如果僅僅是做春蠶，做燭光，做知識的傳播者和默默奉獻(xiàn)者，似乎還不夠，我們還要做燈光，做鼓掌人，多鼓勵我們的學(xué)生，讓他們在成長的道路上，認(rèn)識到自己也可以是這一劇中的輝煌，從而變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，這樣達(dá)到的效果可能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的說教或叮囑。

信任法：在教學(xué)過程中，要信任學(xué)生。真誠的信任，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師的信任會變成一股無形的力量，能夠幫助學(xué)生學(xué)好相對枯燥的專業(yè)知識，促使他們不斷取得進(jìn)步。

關(guān)愛法：在教學(xué)過程中，要用心去關(guān)愛我們的學(xué)生[6]。在物理化學(xué)教學(xué)過程中，難免偶爾會有學(xué)生疏忽或錯誤，對此，教師不要過分指責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心，要盡可能地從這些疏忽或錯誤中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，予以肯定。也就是說，要把閃光點(diǎn)放大，當(dāng)眾予以表揚(yáng)，樹立標(biāo)桿，而對錯誤之處則跟學(xué)生單獨(dú)交談，以學(xué)生樂于接受的方式告訴他，哪錯了，該怎么改正，從而在關(guān)愛中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

寬容法：在工科物理化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，要有一顆寬容的心。在專業(yè)課程教學(xué)中，有時候明明付出了努力，卻沒有收獲到好成績，于是就抱怨，抱著西瓜大的希望，卻只收獲了芝麻大的業(yè)績，于是就形成了對好差學(xué)生截然不同的態(tài)度。這樣的心態(tài)不僅毀滅了大學(xué)專業(yè)課程教師在學(xué)生心中的美好形象，同時也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，所以，作為工科專業(yè)課程的教師，要有一顆寬容的心，教師的示范作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿作用，必將讓我們所做的一切產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，同時這也是“期望效應(yīng)”在物理化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的踐行。

發(fā)展法：在工科專業(yè)課程的教學(xué)中，要用發(fā)展的思想來考慮問題。要相信，在我們所面對的學(xué)生中，絕大部分將是社會的棟梁之才，今天我們傳授的知識將是他們改造世界的有力工具。我們不妨運(yùn)用“期望效應(yīng)”，用發(fā)展的眼光期望我們的學(xué)生，相信我們的學(xué)生中有牛頓，有愛迪生，相信我們今天灑下的每一滴汗水，都會為這些棟梁的茁壯成長奉獻(xiàn)一份力量。

4.實(shí)現(xiàn)目的

綜合運(yùn)用上述方法，將“期望效應(yīng)”引入到工科物理化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中來，主要是為了實(shí)現(xiàn)以下幾種目的：

4.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：利用“期望效應(yīng)”，合理安排教學(xué)學(xué)時，滲透化學(xué)史，結(jié)合自己的科研概況介紹一些新發(fā)展方向和趨勢，使學(xué)生在校期間能夠利用有限的機(jī)會去接觸科技前沿，能及時了解學(xué)科發(fā)展的新成果、新動向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和創(chuàng)新精神。

4.2 積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性：“期望效應(yīng)”重視情感的作用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的思維習(xí)慣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，用科學(xué)家成功的探索歷程來激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生把理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，把物理化學(xué)原理與日常生活結(jié)合起來，越學(xué)越活，甚至思想、感悟方面也立足于生活，又超越生活，能真正體會到學(xué)以致用的直觀感觸，加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)與情感體悟?qū)W(xué)習(xí)的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

4.3 改善師生關(guān)系：“期望效應(yīng)”的核心就是教師對學(xué)生的尊重和信任，以及建立在尊重和信任基礎(chǔ)上的期望，因此，在教學(xué)中，我們要重視師生的因素，使學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，充分開發(fā)其情感、意志等精神系統(tǒng)，正視“期望效應(yīng)”的存在，發(fā)揮它的積極作用，有助于形成新型的融洽的師生關(guān)系。

5.結(jié)束語

總的來說，就是要在工科物理化學(xué)課程的教學(xué)中，充分利用教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)”的積極作用，結(jié)合工科物理化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，研究如何將二者融合起來，加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)與情感體悟?qū)W(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和情感、意志等精神系統(tǒng)，綜合運(yùn)用鼓勵法、信任法、寬容法、關(guān)愛法和發(fā)展法等手段來研究在工科專業(yè)課程教學(xué)中“期望效應(yīng)”與提高學(xué)生主觀能動性和構(gòu)建融洽師生關(guān)系之間的聯(lián)系，構(gòu)建起二者有效融合的相互作用機(jī)制。這種研究既有利于進(jìn)一步深化和擴(kuò)展“期望效應(yīng)”的理論研究，將大學(xué)工科物理化學(xué)教學(xué)中“期望效應(yīng)”應(yīng)用的相關(guān)理論系統(tǒng)化，又能達(dá)到改善教學(xué)效果和全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的，也能為其它工科專業(yè)課程的教學(xué)提供案例參考，因而同時具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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