礦山地質(zhì)教學(xué)模式改革的探索

張同良?李守平

摘要：對于礦山地質(zhì)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了教學(xué)管理、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價的深化改革。提出了一個理論系統(tǒng)、知識豐富、教學(xué)內(nèi)容較為有條理，重點突出，難點較易理解的課程教學(xué)框架，推進(jìn)教學(xué)改革并完善人才培養(yǎng)模式，提出具體改革措施。

關(guān)鍵詞：礦山地質(zhì)；教學(xué)改革；礦物；構(gòu)造

作者簡介：張同良（1978-），男，安徽太和人，新疆工程學(xué)院采礦系，講師。（新疆 烏魯木齊 830091）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0137-01

礦山地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、礦井地質(zhì)、水文地質(zhì)及煤田地質(zhì)工作，具體包括煤田地質(zhì)勘探、水文地質(zhì)調(diào)查、遙感解譯、地球物理和化驗等，是礦井建設(shè)及生產(chǎn)的主要工作部分。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力是現(xiàn)階段教學(xué)的主要任務(wù)。[1]礦山地質(zhì)組建時間短，專業(yè)建設(shè)還不規(guī)范，師資水平、實驗實訓(xùn)設(shè)施、教材和各類教學(xué)文件與本科教學(xué)存在著較大差距。在對?？频V山地質(zhì)專業(yè)教改課題的探討中，普遍認(rèn)為現(xiàn)行礦山地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一系列問題，主要體現(xiàn)在：課程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不科學(xué)，新理論、新技術(shù)、新方法涉及較少，教材理論不完備，實驗設(shè)備不足，頂崗實習(xí)時間短等問題。為適應(yīng)我國礦產(chǎn)生產(chǎn)的需求及本科教育教學(xué)改革的需要，探索和改革新形勢下本科礦山地質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合礦山生產(chǎn)的地質(zhì)工程專門人才已刻不容緩。

一、礦山地質(zhì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀

在課程設(shè)置中，煤礦地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、古生物地史、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球物理、地球化學(xué)和礦產(chǎn)勘察學(xué)等理論性和實踐性都很強的課程在教學(xué)過程中往往對理論教學(xué)很重視卻忽略了實踐操作，對于課程講授的安排順序及課時量的多少有一定的隨意性，缺乏一個科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)方面來看，由于課程設(shè)置的不全面、不合理，沒有實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。在專業(yè)課教學(xué)中，過分強調(diào)基本技能與理論知識，而不注重實踐中的測試與鑒定，忽視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，因而，學(xué)生往往在畢業(yè)時依然無法從事具體的礦山地質(zhì)工作。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)礦山地質(zhì)教學(xué)工作

在教學(xué)過程中，必須推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用新的教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學(xué)方式，以及過分倚重課堂講授的教學(xué)方法，本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為原則，采用新的教學(xué)方法，并開設(shè)指導(dǎo)性自習(xí)等。在目前教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍使用主動教學(xué)方式，通過講解和示范來傳授知識，以教材為依托，使學(xué)生全面掌握教材中的內(nèi)容和觀點，長此以往，學(xué)生適應(yīng)了這種填鴨式的被動接受知識，放棄了獨立思考，不會提出問題和解決問題。[2]在一些專業(yè)課教學(xué)中教師可通過調(diào)研、實習(xí)、參觀、模擬、社會實踐等實踐性教學(xué)增加學(xué)生對本專業(yè)和本行業(yè)的了解。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的專業(yè)知識分析和解決問題。許多教師由于經(jīng)費及時間的原因，不能落實實踐教學(xué)，出現(xiàn)了理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)生失去了在實踐中解決實際問題的鍛煉機會，這與工科院校教學(xué)要求中注重實踐的要求相脫節(jié)。礦山地質(zhì)專業(yè)教學(xué)中很重要的一個工作就是將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題用專業(yè)的知識進(jìn)行理論分析，將書本理論深入到實踐中。使學(xué)生熟悉礦山地質(zhì)，地層的劃分、儲量計算，剖面圖、柱狀圖的繪制，工程礦山地質(zhì)報告的編寫，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)界限的劃分、各種巖土礦物的分類和鑒定等。學(xué)生同時應(yīng)熟悉生產(chǎn)技術(shù)操作，如地質(zhì)填圖、踏勘、物探、化探實驗、地質(zhì)災(zāi)害評估、邊坡治理及其他相關(guān)工作。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)礦山地質(zhì)教學(xué)工作

礦山地質(zhì)專業(yè)教學(xué)中，每門課程都有其特定的課程體系和研究對象，教師通常以此為依據(jù)組織教研活動。但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往注重知識傳授，對課程實驗及課程實踐環(huán)節(jié)要求不高。調(diào)查顯示，礦山地質(zhì)專業(yè)在實驗設(shè)備及教具、實踐場地及實習(xí)基地建設(shè)方面都很欠缺，對于礦山地質(zhì)教材中安排的實驗及實踐環(huán)節(jié)都無法完成。由于缺少了實驗的基本訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論知識有余而動手實踐能力不強。

（1）基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，影響學(xué)生對學(xué)科的系統(tǒng)理解。對于礦山地質(zhì)的課程學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置和理解對學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)很重要?，F(xiàn)階段部分高校的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理等課程教學(xué)內(nèi)容偏少，學(xué)生只學(xué)習(xí)積分和微分及線性代數(shù)的部分內(nèi)容，大學(xué)物理也只介紹基礎(chǔ)的力學(xué)和電學(xué)的部分知識。而隨著礦山地質(zhì)專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展，要求學(xué)生能夠?qū)ΦV山的礦石做出化學(xué)全分析，以確定礦山的儲量及開采建設(shè)價值，在測試中經(jīng)常用到磁法、電法的物探方法，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識有較深入的了解。在課程的學(xué)習(xí)中，普通地質(zhì)學(xué)和煤礦地質(zhì)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中部分章節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)，這樣，雖然在一定程度上加強了學(xué)生對基礎(chǔ)課程的理解，但更多的是浪費了教學(xué)資源。在具體的工作中，學(xué)生在礦山主要做鉆探編錄、刻槽取樣、地質(zhì)圖件編繪、編寫地質(zhì)報告等工作。要求學(xué)生能夠熟練使用CAD、MAPGIS等制圖軟件，因此，在基礎(chǔ)的課程設(shè)置方面，需要向這些方面有所側(cè)重。

（2）加強教師隊伍建設(shè)。一流的師資隊伍是創(chuàng)一流教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的基礎(chǔ)。通過聘請教授進(jìn)行講座、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)帶頭人和具有實踐經(jīng)驗的高級工程師，從事專業(yè)教學(xué)、科研和雙師型人才團(tuán)隊的建設(shè)，帶動礦山地質(zhì)教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊發(fā)展，有計劃地提高教師隊伍整體素質(zhì)。

（3）改革課程考核和評價方式。課程考核可以反映學(xué)生對本門課程的接受程度，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過改革課程考核評價方式，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？梢詫嵭薪炭挤蛛x，隨機抽題，建立試題庫，采取筆試、口試、實際操作、現(xiàn)場答辯相結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行全面考核。生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.改進(jìn)基本條件建設(shè)以適應(yīng)礦山地質(zhì)教學(xué)工作

確定需建設(shè)的專業(yè)實驗教學(xué)設(shè)施的實際情況，通過完善重點實驗實訓(xùn)室，建設(shè)新的校外實習(xí)基地，進(jìn)一步完善教學(xué)模式的運行機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在已有的礦山地質(zhì)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，增添新的地質(zhì)基礎(chǔ)練習(xí)室。加強實驗室開放范圍，促進(jìn)實驗室的實驗教師與礦山地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的整體水平和綜合實力?；诘V山地質(zhì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，購買相應(yīng)的在井下使用的儀器和專用設(shè)備，如地質(zhì)雷達(dá)等。通過培養(yǎng)學(xué)生解決地下地質(zhì)問題的能力，初步分析地質(zhì)數(shù)據(jù)的能力?；诘V山地質(zhì)工作的內(nèi)容，在仿真的基礎(chǔ)上使用礦井排水設(shè)備，掌握新的礦井水災(zāi)害防治知識和技能。通過演示和訓(xùn)練，培養(yǎng)礦山地質(zhì)專業(yè)學(xué)生具備一定的礦井水的預(yù)防和控制能力，評價礦區(qū)地下水的使用和防治能力。建立與礦山生產(chǎn)相結(jié)合和與礦山共同發(fā)展的理念，形成了一套完整的教學(xué)資源與礦山生產(chǎn)合作的長效機制。學(xué)校實踐實習(xí)場所的建設(shè)，硬件是基礎(chǔ)，內(nèi)涵是關(guān)鍵。通過使用實際的指導(dǎo)手冊配合實踐并建立培訓(xùn)基地的運行與管理機制，制訂計劃培訓(xùn)項目，積極創(chuàng)造企業(yè)的專業(yè)氛圍，從而建立一套完整的實踐教學(xué)規(guī)章制度。建立適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實驗實踐教學(xué)體系的要求，使用項目式實驗訓(xùn)練題，把實驗實訓(xùn)室、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐融為一體。在實踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特殊技能培訓(xùn)能力；確保學(xué)生實踐與實際工程相結(jié)合的規(guī)范化和制度化。加強學(xué)生管理工作，滿足礦山企業(yè)培訓(xùn)評估機制的需求。與礦山企業(yè)共同設(shè)立考試培訓(xùn)，制訂相關(guān)法規(guī)和管理制度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)的野外工作管理系統(tǒng)。學(xué)生實習(xí)任務(wù)由教師根據(jù)項目規(guī)劃設(shè)計的要求給出，學(xué)生必須在一個真正的礦山生產(chǎn)項目的具體領(lǐng)域內(nèi)完成。在訓(xùn)練過程中根據(jù)企業(yè)組織驗收的要求，設(shè)定學(xué)生的實踐目標(biāo)，保證學(xué)生在生產(chǎn)單位技術(shù)負(fù)責(zé)的指導(dǎo)下，較高質(zhì)量地完成實踐工作任務(wù)。

三、結(jié)論與討論

第一，目前在國內(nèi)礦山地質(zhì)專業(yè)的課程設(shè)置中，部分課程的設(shè)置不全面、不合理，沒有實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。通過本文的建議和修改，可以進(jìn)一步提高課程設(shè)置的合理性。第二，改進(jìn)礦山地質(zhì)專業(yè)教師的教學(xué)方式，避免總是基于教材示范講解，傳授知識，通過研究、實習(xí)、參觀等工作，加強本專業(yè)實踐教學(xué)并對提高學(xué)生社會實踐能力和對行業(yè)實際工作的認(rèn)識，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的專業(yè)知識分析和解決問題。第三，各開設(shè)礦山地質(zhì)專業(yè)的院?？稍鎏砼c本校特色相關(guān)的地質(zhì)實驗設(shè)備和教具，加強實踐和實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的動手能力，提高實驗實訓(xùn)室的使用效率，建設(shè)新的校外實習(xí)基地，進(jìn)一步完善教學(xué)模式的運行機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正榮.煤炭類高職礦山地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

[2]李長文.基于職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)課程改革實驗研究的思考[J].華章，2010，（12）.

（責(zé)任編輯：王意琴）