高中信息技術(shù)課堂項(xiàng)目教學(xué)方法探索

朱學(xué)興

【摘要】高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性，更貼近現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。在高中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，有助于深化信息技術(shù)課程改革，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成自我學(xué)習(xí)研究的良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展，全面提升，以及在將來(lái)的社會(huì)工作生活中的全面素質(zhì)養(yǎng)成與提高有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 含義 引導(dǎo) 活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0142-01

項(xiàng)目教學(xué)：項(xiàng)目教學(xué)是把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程，通過(guò)安排圍繞項(xiàng)目的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合各學(xué)科已學(xué)的知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列的探究活動(dòng)，并把探究成果進(jìn)行表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)方式，從而掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)部分）在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中提出：1.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求；2.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類(lèi)型和來(lái)源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性；3.能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理；4.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作；5.能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。

一、正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)在含義，才能克服形而上學(xué)的形式教育。

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新興的開(kāi)發(fā)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法方興未艾，但是真正將其魅力完全發(fā)揮并不容易。該教學(xué)方法通過(guò)立項(xiàng)的方式，將主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，將知識(shí)的被動(dòng)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收。尤其注重在解決問(wèn)題的過(guò)程中的思維進(jìn)程的研究，把學(xué)生解決問(wèn)題吸收知識(shí)的思維過(guò)程，加深刻畫(huà)，形成一種良好的習(xí)慣，最終培養(yǎng)成一種自我學(xué)習(xí)自我開(kāi)發(fā)自我創(chuàng)新的能力。授之以魚(yú)不如授之以漁，當(dāng)學(xué)生形成了系統(tǒng)的全面的自我學(xué)習(xí)能力時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)才體現(xiàn)出真正含義，如果在教學(xué)過(guò)程中不明白項(xiàng)目教學(xué)的目的和意義，只是復(fù)制別人的教學(xué)過(guò)程而抓不住項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)在真諦，那么只能是畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，又回到應(yīng)試教育的起點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新，自我學(xué)習(xí)能力，如果不斷進(jìn)行復(fù)制，那么就從根本上違背了自我創(chuàng)新，自我學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)，更不會(huì)取得預(yù)期的效果。

二、信息技術(shù)課堂項(xiàng)目教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用依然是重中之重。

在信息技術(shù)課堂項(xiàng)目教學(xué)中，教師充當(dāng)總指揮的角色，既要有掌控全局的大局觀，又要有緊抓細(xì)節(jié)的敏銳觀察力。

首先，在開(kāi)課之始，教師要充分發(fā)揮言語(yǔ)組織與渲染能力，激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生從思想上重視項(xiàng)目課程，把項(xiàng)目的研究作為一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)完成。只有使學(xué)生真正的重視項(xiàng)目課程，才能在進(jìn)行中全身心的投入，一些新的想法才能在高度集中的精力中不斷涌現(xiàn)。

其次，在信息項(xiàng)目課程中做到時(shí)時(shí)觀察，適時(shí)引導(dǎo)。事實(shí)證明，親自參與獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比書(shū)本或是直接口頭灌輸要深刻的多，在項(xiàng)目教學(xué)中一定要在學(xué)生項(xiàng)目研究中設(shè)置適當(dāng)難度的障礙，當(dāng)學(xué)生被問(wèn)題所困一籌莫展的時(shí)候加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播會(huì)收到意想不到的效果。這時(shí)候一定要趁熱打鐵，設(shè)置類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生繼續(xù)解決從而加深印象，達(dá)到教育的效果。

再次，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。思維著的精神是世界上最美麗的花朵，而總結(jié)就是花朵中最濃厚的芳香。實(shí)踐總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出思想，一旦基本的思想路線形成，就會(huì)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，有了思想指導(dǎo)的實(shí)踐是高效的，有根可尋的，能引起周?chē)斯缠Q的活動(dòng)，這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生能力的目的才能更好的達(dá)成。在信息技術(shù)課堂項(xiàng)目中，教師一定要誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，尤其是在項(xiàng)目課程結(jié)束的時(shí)候，要讓學(xué)生反復(fù)咀嚼項(xiàng)目進(jìn)行中的得失。將進(jìn)行中好的方法，想法，做法聚集并儲(chǔ)存發(fā)揚(yáng)，另一方面對(duì)信息技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行中學(xué)生遇到的問(wèn)題，所犯得錯(cuò)誤提煉加工，形成不過(guò)二的經(jīng)驗(yàn)，這樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系才能促使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展多種形式的以培養(yǎng)學(xué)生自我組織和主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的信息課程項(xiàng)目。

在教學(xué)活動(dòng)的選擇上，應(yīng)該是多種多樣的，以項(xiàng)目目的為中心展開(kāi)，通常情況下，由教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程內(nèi)容選定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平綜合設(shè)計(jì)?；顒?dòng)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的步驟實(shí)施和全方位安置，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)的思路和方法來(lái)解決問(wèn)題，一般情況下采取的方式有時(shí)時(shí)調(diào)查研究、網(wǎng)上搜索、訪問(wèn)專(zhuān)業(yè)人士等來(lái)找出解決問(wèn)題的方案。

在教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目小組是區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的新的教學(xué)集體。學(xué)生主要在自己的小組中開(kāi)展活動(dòng)，項(xiàng)目小組形成的教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)是學(xué)生自我組織和規(guī)劃，小組內(nèi)部各成員所承擔(dān)的任務(wù)明確，一般每人負(fù)責(zé)大項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目，通過(guò)共同協(xié)商共同組織完成項(xiàng)目作品。當(dāng)學(xué)生以主體地位進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候，克服了以往教學(xué)中學(xué)生精力不集中，走馬觀花式的被動(dòng)聽(tīng)課的弊端，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，動(dòng)手能力，以及主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。

項(xiàng)目教學(xué)是全新的教育理念改革的典范，在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中，學(xué)生作為主體地位，能深刻的融入研究學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但能加快加深學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)吸收，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及思考的習(xí)慣，這些都需要教師的組織實(shí)施，所以教師的引導(dǎo)作用依然重要。信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、搜集信息的基礎(chǔ)課程當(dāng)前采用的項(xiàng)目教學(xué)方法依然不健全，需要教育工作者繼續(xù)開(kāi)發(fā)實(shí)施，完善信息技術(shù)課堂項(xiàng)目教學(xué)的體系，更好的培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的下一代。

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