例談信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的合理運用

魯周璇

【摘要】信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機整合，是推動綜合實踐活動課程向前發(fā)展的需要，也是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。適當整合兩者，整合教學(xué)形式，整合教學(xué)方式，整合學(xué)習(xí)工具，整合教學(xué)設(shè)計， 整合教學(xué)內(nèi)容，整合評價體制。在教學(xué)實踐中，促進信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的合理運用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實踐活動課 整合 運用

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0134-01

一、研究的背景與意義

教育部明確提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將綜合實踐活動和信息技術(shù)教育列為相互整合，相互滲透的課程，這是對現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的及時補充和拓展。

信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機整合，是推動綜合實踐活動課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。

“凡為教，目的在達到不需要教?！比~圣陶先生的思想為我們指明了方向：“學(xué)會”的目的是為了“會學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，這也是信息技術(shù)和課程整合的最終目的。

二、整合運用的方法與作用

1.整合教學(xué)形式，變“接受學(xué)”為“合作學(xué)”

綜合實踐活動課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，建立合作小組。無論是活動方案的設(shè)計、分工，還是活動的實施，活動收獲交流，都離不開生生、師生之間的密切合作。學(xué)生運用電腦搜集資料、整理資料。然后，通過多媒體設(shè)備以組的名義展示、交流，突破傳統(tǒng)“師講生學(xué)”的教學(xué)方式，構(gòu)建師生互學(xué)、生生互學(xué)的新型學(xué)習(xí)方式。

2.整合教學(xué)方式，變“單一型”為“多樣型”

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)，圖文并茂，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。它節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率，能為孩子展示更多的資料，進行更多適宜的引導(dǎo)。

以綜合實踐活動課《我們身邊的動物朋友》為例：在開題課上，老師運用一個經(jīng)典的老歌MV《一個真實的故事》作為導(dǎo)入，那深情的朗誦和美妙的歌聲，把學(xué)生帶進優(yōu)美而凄慘的境界，用心聆聽那個小女孩為救一只受傷的丹頂鶴犧牲的感人故事！鮮明生動、聲情并茂的畫面，激發(fā)、引導(dǎo)孩子們用心關(guān)愛、保護我們身邊的動物朋友。在這次活動的第一節(jié)階段性匯報課上，老師還特意準備了一段藏羚羊遷徙的視頻播放，然后配合解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，藏羚羊有什么樣的生活習(xí)性？我們應(yīng)該怎樣保護它們？激發(fā)對孩子們研究動物，研究保護動物的方法的興趣。

3.整合學(xué)習(xí)工具，變“接受學(xué)”為“主動學(xué)”

綜合實踐活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。

（1）運用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)的資料

信息化時代的今天，我們積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。很多時候，孩子們能知道的甚至比我們多得多。

例：我們曾經(jīng)開展的綜合實踐活動《走進端午節(jié)》。上網(wǎng)查找相關(guān)資料，成為孩子們的首選。學(xué)生從網(wǎng)上不僅查找到了端午節(jié)的習(xí)俗、起源，還找到了不同地區(qū)的習(xí)慣與傳統(tǒng)。

（2）運用音像設(shè)備，捕捉身邊的資料

搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。錄音、錄像、照相等信息技術(shù)都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。

例：在研究綜合實踐活動主題《書香伴我們成長》的時候，學(xué)生連著兩個周末蹲點市圖書館，拍攝同學(xué)在圖書館看書的照片，進行采訪，并錄下采訪過程。

（3）運用信息技術(shù)，進行實踐研究

在綜合實踐課上，無論是制作問卷調(diào)查表，統(tǒng)計圖，表格，電子手抄報，電子組牌，還是最終完成《綜合實踐研究報告》，樣樣離不開信息技術(shù)的支持。

4.整合教學(xué)設(shè)計，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

信息技術(shù)在綜合實踐活動中的運用，可以給予老師、孩子更多靈感，進行更加細致、深入的研究。網(wǎng)上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學(xué)習(xí)、研究，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以查閱資料，也可以進行對話等，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

如：《我們身邊的飲料》綜合實踐活動中“我會做自制飲料”的這一子課題就是由孩子們在搜集資料、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，自主提出的。于是，第一節(jié)的階段匯報課，我還為他們分了一個新的小組。孩子們自己取名“飲料制作能手集中營”。最后，這個小組的同學(xué)們，通過網(wǎng)絡(luò)上的圖片和制作方法介紹，自己買材料，自己研究制作，還偷偷跑到甜品店“偷師”。終于，這幾個學(xué)生在期末的總匯報課上展示了自己在家制作各種飲料的照片，還現(xiàn)場為老師、同學(xué)們端上了美味健康的蜂蜜紅棗菊花茶。

5.整合教學(xué)內(nèi)容，變“綜合課”為“信息課”

綜合實踐需要用到的技術(shù)，信息技術(shù)課上已經(jīng)教學(xué)；信息技術(shù)課上的內(nèi)容，可能在綜合實踐活動課上已涉及。

6.整合評價體制，變“老師評”成“大家評”

網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果的有效手段。將學(xué)生的活動日記、作品等成果利用拍照、資源整理等信息化手段上傳到班級博客，可以極大地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與活動的熱情。課后，我將階段性成果拍照，上傳博客，讓電腦前的同學(xué)、老師、家長隨意在回復(fù)欄提出疑問與小隊的同學(xué)交流，真正落實了評價的過程化。

三、整合運用研究的總結(jié)與反思

適當整合， 信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的合理運用。不是讓現(xiàn)代教育技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具，而是將多媒體作為一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中起很好的輔助作用。

信息技術(shù)與綜合實踐課的整合，推動了教學(xué)理念與方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，開辟了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的新路子。

參考文獻：

[1]《信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合的研究與探討》 《信息技術(shù)教育》2003年1期 周平儒

[2]《論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢》人教網(wǎng)2010信息技術(shù)彭軍