淺談如何提高中職生英語學(xué)習(xí)主動性

陳珍珍　龔軼琳　艾芳

【摘要】基于中職英語教育教學(xué)改革逐步深化的背景下，如何提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性、提高英語綜合運用能力，以更好的提升中職學(xué)生自身綜合素質(zhì)，在激烈的就業(yè)競爭中贏得主動，已成為一道現(xiàn)實歷史課題擺在廣大中職英語教育者面前。本文就此分析了如何提高中職生英語學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 主動性

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0116-02

伴隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，新課改背景下對中職英語教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。中職英語教學(xué)要根據(jù)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)模式，全面分析當(dāng)前英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的問題，根據(jù)中職學(xué)生特殊的心理和生理規(guī)律，研究制定行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

一、當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不高的現(xiàn)實表現(xiàn)

（一）英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對英語學(xué)科難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前有一部分中職學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性低，甚至有一部分學(xué)生非常討厭英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的興趣不高的問題，成為當(dāng)前影響中職英語有效教學(xué)的主要矛盾，嚴(yán)重危害著中職英語教學(xué)的效果。

（二）英語學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)動機(jī)不端正。一些中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法上的不科學(xué)，導(dǎo)致成績不理想，長期以往，其學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣就會受到限制。同時，受當(dāng)前宏觀就業(yè)形勢影響，一些學(xué)生受“讀書無用論”消極觀念的影響，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力明顯不足。

（三）英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不健康，英語學(xué)習(xí)精力不集中。英語學(xué)習(xí)過程中，無論在課堂上，還是在課堂外，很少有中職學(xué)生主動用英語交流，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是自己的一個“負(fù)擔(dān)、累贅”，上課沒有積極投入，課外沒有及時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，難以養(yǎng)成積極、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，一些中職學(xué)生在英語課堂上注意力不集中，投入不積極，據(jù)一項調(diào)查顯示：約34.2% 的學(xué)生上課注意集中不到15分鐘，約71.2%的學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間不到15分鐘。

二、造成當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的主要原因

第一，學(xué)生在課堂上的主體地位被嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致一些中職學(xué)生難以對英語產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。新課程改革和素質(zhì)教育的核心理念就是倡導(dǎo)在課堂上堅持以學(xué)生為主體，教師要積極采用引導(dǎo)教育的手段，在課堂上為學(xué)生留出更多的思考和提問時間。但是當(dāng)前一些中職英語課堂教學(xué)仍然是教師唱主角，教師講得過多，學(xué)生沒有足夠的時間反思和提問，只能是被動的跟著教師的思路走。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到了限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無從談起。

第二，當(dāng)前中職學(xué)生英語成績考核體制是造成學(xué)生英語學(xué)生動力不足、學(xué)習(xí)動機(jī)不端正的重要原因。當(dāng)然，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不高，自身原因是最為主要的，除此之外，當(dāng)前中職現(xiàn)存的成績考核體制不科學(xué)，也是造成學(xué)生英語學(xué)生動力不足、學(xué)習(xí)動機(jī)不端正的重要原因。當(dāng)前中職英語學(xué)習(xí)成績的評定仍然是以“唯分?jǐn)?shù)高低論優(yōu)劣”的評價方式，很大程度上不利于學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高，不利于中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的提高。

第三，中職英語教學(xué)方式和教學(xué)方法不系統(tǒng)、不完善，是造成當(dāng)前中職英語學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不健康，英語學(xué)習(xí)精力不集中的重要原因。很多中職英語教師對現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不熟悉，不能很好的運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)去提高中職英語教學(xué)效果，寧愿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)也不愿意用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。信息時代條件下，教學(xué)方式和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力、難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高中職生英語學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)實路徑

（一）中職英語教學(xué)必須要全面尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。對于中等職業(yè)教育來講，中職生不同于高中生，有其特殊規(guī)律性，其自尊性、主體性顯得尤為重要。因此，要想提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，必須要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在此前提下通過創(chuàng)設(shè)符合中職學(xué)生年齡、心理規(guī)律和特征教學(xué)情境、采取靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手法，以更好的激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。比如，中職教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生制定符合自身英語基礎(chǔ)、自身英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)；鼓勵幫助學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)之前，做好必要的預(yù)習(xí)工作，全面了解和把握新課程中的難點和重點，等等。

（二）中職英語教學(xué)過程中要善于采用靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于中職學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)主動性、積極性不高，除自身原因外，與教師在課堂上采用的教學(xué)方式和教學(xué)方法不豐富、不系統(tǒng)有著必然的關(guān)聯(lián)。豐富多樣、多姿多彩的教學(xué)方式和方法不僅是提高英語教學(xué)有效性的重要途徑，也是有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要舉措。因此，中職英語教師要從中職學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)問題出發(fā)，不斷采取靈活多樣的教學(xué)方式，營造積極活躍的課堂氛圍。例如，教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，采用圖、形、聲并茂的方式集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的注意力始終跟著教師的思路走；可以借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些與學(xué)生英語基礎(chǔ)相適應(yīng)的英語視頻、英語故事片等，不僅鍛煉學(xué)生的英語聽力，而且也擴(kuò)大了學(xué)生英語視野。

（三）要積極改革和樹立全新的中職英語考核評價方式，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，針對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動強(qiáng)的迫切問題，必須要加快改革中職英語考核評價，改變傳統(tǒng)條件下僅僅通過考試進(jìn)行考評的單一模式。例如，可以采取考試+測評的方式方法。通過考試對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點考量，通過考試成績衡量學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握程度；對于英語綜合運用情況，可以采用測評的方式進(jìn)行，通過語言交際、情境模擬等方式，讓學(xué)生真正能夠做到學(xué)以致用。在這種考核評價模式中，要堅持教師的正面評價為主，積極引導(dǎo)鼓勵。

必須對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不高的現(xiàn)實表現(xiàn)予以高度重視，對形成的原因進(jìn)行深刻剖析，在此基礎(chǔ)上采取切實有效的措施，才能不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)更加合格的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜薇.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報， 2012/04.

[2]任楓.多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運用[J].新課程研究（中旬刊）， 2012/01.

作者簡介：

陳珍珍（1982-）女，江西撫州人，東華理工大學(xué)行知分院，講師，本科， 研究方向：英語教育。

龔軼琳（1977-）女，江西撫州人，本科，講師，東華理工大學(xué)行知分院，研究方向：英語教育。

艾芳（1985-）女，江西撫州人，本科，講師，東華理工大學(xué)行知分院，研究方向：英語教育。