本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的探索與實(shí)踐

陳靜媛等

摘要：結(jié)合黑龍江科技大學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)歷，從專業(yè)總體目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面明確闡述了影響專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的主要因素；從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、教學(xué)實(shí)踐等方面提出了加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的方法與措施。為進(jìn)一步加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；內(nèi)涵建設(shè)；本科專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：陳靜媛（1967-），女，滿族，遼寧大連人，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；陳婧（1982-），女，遼寧錦西人，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0060-02

全面提高高等教育質(zhì)量，以質(zhì)量提升謀求內(nèi)涵發(fā)展。作為地方高等學(xué)校要想立足和發(fā)展，就要全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。工業(yè)設(shè)計(jì)是多邊的交叉性學(xué)科，從學(xué)科發(fā)展的角度來講，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵在不同時(shí)代所包含的含義是不同的。如1954年布魯塞爾年會(huì)、1980年巴黎年會(huì)、2001年首爾年會(huì)、2006年ICSID和2008年CUMULUS都給出了新的定義，勾畫了新的目標(biāo)和新的追求?？梢?，隨著時(shí)代的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也不斷豐富。概括地說，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵就是創(chuàng)造更宜人的生活方式。

一、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的影響因素

專業(yè)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要提高學(xué)校的辦學(xué)水平，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，增強(qiáng)專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，要以特色求生存，以內(nèi)涵求發(fā)展。而影響專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的因素是多方位的、復(fù)雜的。

1.專業(yè)目標(biāo)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的總方針

專業(yè)要發(fā)展就必須確定科學(xué)、合理、可行的專業(yè)發(fā)展定位，而專業(yè)定位必須與學(xué)校的辦學(xué)定位相符合。黑龍江科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位是高級(jí)應(yīng)用型人才，確定的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須清晰、有特色，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容

創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是工業(yè)設(shè)計(jì)人才綜合能力的體現(xiàn)。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重中之重，是培養(yǎng)出色人才的源泉。

3.教學(xué)資源是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)

一是教學(xué)基本條件：教學(xué)資源軟硬件設(shè)施的投入與利用情況；現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與利用；促進(jìn)專業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入與應(yīng)用效果和成效。二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地必須滿足使用要求，對(duì)新型人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。三是教學(xué)資源共享。四是人脈是教學(xué)資源必不可少的人力資源。

4.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基準(zhǔn)

人才培養(yǎng)模式是始于人們對(duì)于“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎么樣培養(yǎng)”問題的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的確立首先應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)定位，才能有的放矢地研究人才培養(yǎng)模式。

5.課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂

課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)合理，應(yīng)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生核心設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，包括教材的選擇與使用、教學(xué)改革等。

6.實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)或職業(yè)生涯中的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的完成效果及學(xué)生專業(yè)能力與就業(yè)面的寬窄。

二、加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的措施

1.確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思路開闊、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、勇于創(chuàng)新，既懂得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有藝術(shù)修養(yǎng)，既掌握現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)理論和創(chuàng)造技能，又通曉市場(chǎng)開發(fā)等經(jīng)濟(jì)規(guī)律的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)

教師具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)造能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊(duì)成員的職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科技研發(fā)能力。擁有多種類型的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出思維敏捷、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，應(yīng)增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，改變與提高教師自身的能力和水平。

要關(guān)注工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，工業(yè)設(shè)計(jì)是多邊的交叉性學(xué)科，是技術(shù)、藝術(shù)與文化的相互交融，因此師資隊(duì)伍要由藝術(shù)學(xué)、機(jī)械工程、人文等學(xué)科專業(yè)出身的教師組成。另外，又由于工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為了加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，可以廣泛聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師來承擔(dān)教學(xué)工作，聘請(qǐng)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實(shí)兼職教師人才庫(kù)，提高“雙師型”教師的比例。為大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以加大高端人才引進(jìn)力度，競(jìng)爭(zhēng)上崗，使專業(yè)教師產(chǎn)生緊迫感，進(jìn)而主動(dòng)提升自身素質(zhì)。

3.改革人才培養(yǎng)模式——采用多段化人才培養(yǎng)

鑒于我校的學(xué)苗情況，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)采取了多段化人才培養(yǎng)模式。所謂多段化，就是根據(jù)學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等分時(shí)期、分課程、分學(xué)生層次與類型等進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)。

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。目前我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式采用的是“3+1”教學(xué)模式，即前三年在學(xué)校完成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)，最后一年在企業(yè)掛職鍛煉完成專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、結(jié)合企業(yè)實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，從縱向來講，實(shí)行“3+1”教學(xué)模式。

（2）導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制在教學(xué)中采取課內(nèi)外培養(yǎng)相結(jié)合，不是以課堂教學(xué)為主，教師由以前的傳授轉(zhuǎn)為指導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。學(xué)習(xí)形式是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要（導(dǎo)師要重點(diǎn)引導(dǎo)）和學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇課程，優(yōu)化知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)，達(dá)到“學(xué)有所用”，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，以“用”促“學(xué)”之目的。[1]學(xué)生通過參與教師科研、參加大學(xué)生科技立項(xiàng)等，展開各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（3）對(duì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”。教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能使課堂富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，能夠使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能。[2]

（4）專業(yè)課程采用了“CDIO”教學(xué)模式。CDIO體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師所應(yīng)具備的服務(wù)于現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行的全過程所必須擁有的基本能力。[3]繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育理念，具有很強(qiáng)的可操作性。

（5）入學(xué)初期實(shí)踐性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)的課程采用“工作室制”?！肮ぷ魇抑啤钡乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式最早于1919年德國(guó)魏瑪包豪斯學(xué)院就已經(jīng)實(shí)施，它是以強(qiáng)化“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理念和教學(xué)中注重與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合的工作室制式的教學(xué)方式。[4]理論與實(shí)踐同步，是目前大多數(shù)高校在教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)的，如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步是值得思考的問題。

4.深化課程體系設(shè)置，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)

在原課程體系構(gòu)建中，增加了素質(zhì)拓展課程和社會(huì)實(shí)踐課程，其建設(shè)滿足職業(yè)崗位能力的要求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)能力要求的融合。而改革具體課程的重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)我校的“三大”理念，特別是“大礦業(yè)”理念，以確保我校的工業(yè)設(shè)計(jì)做到“人無我有”。最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中。我校的課程體系從三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置，即專業(yè)知識(shí)模塊、能力提升模塊和校外實(shí)踐模塊。教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的不同，分別或組合采用案例法、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、導(dǎo)學(xué)式法、協(xié)作式法、情境法等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，課程考核要與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，不斷探索適合課程特點(diǎn)的考核方式及管理制度。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，在信息時(shí)代的今天，大規(guī)模在線開放課程可以說是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

5.構(gòu)建跨學(xué)科、專業(yè)乃至院校的資源共享平臺(tái)

“巧婦難為無米之炊。”沒有良好的實(shí)訓(xùn)基地，要提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，無異于紙上談兵。只有具備良好的實(shí)訓(xùn)基地，才能為專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)大的支撐。一是加大校內(nèi)基礎(chǔ)條件建設(shè)。校內(nèi)的教學(xué)資源應(yīng)公布資源明細(xì)與內(nèi)容，達(dá)到真正的有效利用資源。二是加強(qiáng)與兄弟院校的合作?？赏ㄟ^人脈或官方來爭(zhēng)取資源共享，高效利用資源。三是加強(qiáng)對(duì)口校企合作基地建立。一方面可實(shí)現(xiàn)校企合作，另一方面解決了學(xué)?！半p師型”教師的不足。

6.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，與企業(yè)、國(guó)際化接軌

（1）根據(jù)“3+1”人才培養(yǎng)模式，在校完成理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，這一階段教師的素質(zhì)決定了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果。要求教師必須有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、企業(yè)的狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，確保學(xué)生在企業(yè)頂崗時(shí)能夠“學(xué)以致用”。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。一是讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，開闊眼界；二是學(xué)生可直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)，掌握設(shè)計(jì)流程，與設(shè)計(jì)師接觸能夠提高設(shè)計(jì)水平和經(jīng)驗(yàn)。

（3）實(shí)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)零試用期，注重就業(yè)質(zhì)量。要從提高素質(zhì)教育的思想上認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，隨著就業(yè)形式的變化，絕大多數(shù)用人單位的招聘條件是“個(gè)人素質(zhì)好”、“要求有工作經(jīng)驗(yàn)”，因此，實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)一體化，一定程度上克服了學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際需求不相符的矛盾，能夠有效地提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，保證畢業(yè)生就業(yè)零試用期。

另外，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)組織學(xué)生參與各類工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使學(xué)生獲得相關(guān)的設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，以增加就業(yè)籌碼。

三、結(jié)語

專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)是一項(xiàng)需要積極探索的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，是各院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心內(nèi)容。為確保專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的有效實(shí)施，應(yīng)建立健全專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)應(yīng)制定科學(xué)合理的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜媛.建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué) 推行本科生導(dǎo)師制研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012，（10）：47-49.

[2]陳靜媛.“工業(yè)設(shè)計(jì)史”課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，（5）：113-114.

[3]E.F.Crawley.Creating the CDIO Syllabus， a universal template for engineering education[J].Annual Frontiers in Education，2002.

[4]孫曉男.“工作室制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2010，（6）：65-67.

（責(zé)任編輯：孫晴）