花蓓
摘要:中國是一個(gè)教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口大國,但國際競爭力較弱,存在巨大貿(mào)易逆差。文章結(jié)合波特的鉆石模型,從四個(gè)基本要素角度出發(fā)對(duì)我國教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額進(jìn)行多元回歸,結(jié)合逐步回歸法降低多重共線性的影響,探究影響我國教育服務(wù)貿(mào)易競爭力的影響因素,提出提高我國教育服務(wù)貿(mào)易競爭的相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:競爭力;鉆石模型;多重共線性;逐步回歸法
20 世紀(jì)80 年代中后期以來,國際教育服務(wù)貿(mào)易急劇增長。教育服務(wù)貿(mào)易作為一個(gè)全新的教育發(fā)展理念正逐步取代國際教育交流的傳統(tǒng)概念,WTO的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定(GATS) 確定的教育服務(wù)有四種提供形式:跨境交付、境外消費(fèi)、商業(yè)存在、自然人流動(dòng)。在四種服務(wù)貿(mào)易方式中,對(duì)境外消費(fèi)做出承諾的國家最多,已成為最主要的國際教育服務(wù)貿(mào)易形式,最具商業(yè)性規(guī)模,也是最具產(chǎn)業(yè)化的服務(wù)形式。
一、我國教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀分析
隨著以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技的突破性發(fā)展和應(yīng)用,教育服務(wù)也因此成為一項(xiàng)新興的國際服務(wù)貿(mào)易。首先從生產(chǎn)要素角度來說,我國初等、中等和高等教育的生師比均高于世界水平。生師比是在校學(xué)生與專職教師的比例,生師比越高說明一個(gè)老師需要兼顧很多學(xué)生,影響該所高校的教學(xué)質(zhì)量。其次,從國內(nèi)需求的狀況來看,隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高,人們對(duì)教育問題也越來越重視,開始大力投入對(duì)子女的教育。雖然與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率仍然存在差距,但我國教育毛入學(xué)率在逐年攀升,已經(jīng)步入了高等教育的大眾化階段。
另外,站在高校管理效率的角度,我國高等教育機(jī)構(gòu)膨脹,人員較為臃腫。由于高校機(jī)關(guān)內(nèi)部功能的條塊分割得過于精細(xì)而導(dǎo)致部門之間缺乏緊密的配合,降低辦事、辦學(xué)效率。加之教育經(jīng)費(fèi)一直由政府負(fù)擔(dān),各個(gè)院校之間缺乏競爭意識(shí),這些都是制約我國教育服務(wù)貿(mào)易競爭力的重要因素。
二、影響提升我國教育服務(wù)貿(mào)易競爭力因素的實(shí)證分析
結(jié)合國家競爭優(yōu)勢(shì)的要素條件,作教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭力分析應(yīng)該選取教育服務(wù)貿(mào)易的進(jìn)出口額作為因變量。我國的教育出口額一般等于來華留學(xué)生數(shù)乘以每個(gè)留學(xué)生在我國的平均消費(fèi)(包括學(xué)費(fèi)、生活費(fèi))。來華留學(xué)費(fèi)用數(shù)據(jù)來自人民網(wǎng)《來華自費(fèi)留學(xué)費(fèi)用明細(xì)表(2006年)》,利用CPI 指數(shù)推算其他年份來華留學(xué)的生活費(fèi)用。出國留學(xué)費(fèi)用數(shù)據(jù)則來自中國教育在線等相關(guān)網(wǎng)站數(shù)據(jù),包括美國、英國、日本、澳大利亞、新西蘭、法國和加拿大等國留學(xué)費(fèi)用的平均數(shù)。本文選取1995~2010年的數(shù)據(jù)進(jìn)行多元線性回歸。結(jié)合邁克爾波特(Michael Porter)的鉆石模型和中國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其特點(diǎn),本文認(rèn)為影響其競爭力的因素如下。
(一)生產(chǎn)要素影響因素與教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額的多元線性回歸
教育服務(wù)貿(mào)易的其生產(chǎn)要素主要指教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)聲譽(yù)、師資、科研能力、專業(yè)學(xué)科、課程體系等因素。此外,教師作為教育產(chǎn)業(yè)最重要的生產(chǎn)性資源,是教育服務(wù)貿(mào)易的核心競爭力。因此,本文利用教育經(jīng)費(fèi)占GDP 的比例(X1)、初等教育生師比(X2)、中等教育生師比(X3)和高等教育生師比(X4)四個(gè)指標(biāo)作為教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭力的生產(chǎn)要素解釋變量加以分析。通過四個(gè)變量對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額的多元線性回歸,變量lnX3系數(shù)不符合實(shí)際經(jīng)濟(jì)意義,且多個(gè)變量無法通過顯著性檢驗(yàn),因而判斷存在多重共線性,擬采用逐步回歸法。
根據(jù)新增變量對(duì)模型的貢獻(xiàn)大小及對(duì)其他解釋變量的影響程度,變量lnX3、lnX4系數(shù)均不符合實(shí)際意義,最后確定如下模型1,即
lnY=41.678+1.891*lnX1-6.880*lnX2
該方程的可決系數(shù)R2=0.972,擬合程度較好。綜合說明,在生產(chǎn)要素的角度,教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例、初等教育生師比對(duì)我國教育服務(wù)貿(mào)易競爭力的影響較大。
(二)國內(nèi)需求影響因素與教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額的多元線性回歸
從需求角度來說,本文利用城鎮(zhèn)居民家庭平均每人全年教育支出金額(X5)和高等教育毛入學(xué)率(X6)作為衡量需求要素的指標(biāo),結(jié)果顯示城鎮(zhèn)居民平均每人全年教育支出額(X5)的系數(shù)所對(duì)應(yīng)的P值為0.85,無法通過顯著性檢驗(yàn),因而排除在模型之外,最后模型2為
lnY=18.371+2.233*lnX6
這說明從國內(nèi)需求角度來說,高等教育毛入學(xué)率對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的影響較大。
(三)相關(guān)和支持性產(chǎn)業(yè)要素與教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額的多元線性回歸
在相關(guān)和支持性產(chǎn)業(yè)角度,本文選取了互聯(lián)網(wǎng)的普及程度(X7)及人均GDP(X8)指標(biāo)作為解釋變量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果顯示互聯(lián)網(wǎng)普及度(X7)與人均GDP(X8)均符合實(shí)際經(jīng)濟(jì)意義,通過了顯著性檢驗(yàn),所以模型3為
lnY=5.294+0.149*lnX7+ 1.013*lnX8
這說明互聯(lián)網(wǎng)普及度和人均GDP均對(duì)提升我國教育服務(wù)貿(mào)易競爭力的影響較大。
(四)企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)要素與教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額的多元線性回歸
教職工比例可以作為反映學(xué)校組織效率的一個(gè)指標(biāo)。教職工(X9)比例適當(dāng),學(xué)校就能更充分利用資源,平衡教育目標(biāo)和教育成本,提高其競爭力。教職工比例(X9)變量通過平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整檢驗(yàn)及顯著性檢驗(yàn),得出模型4為
lnY=31.838+79.974*lnX9
三、結(jié)論
本文依據(jù)波特的鉆石模型從生產(chǎn)要素、需求因素、相關(guān)和支持性產(chǎn)業(yè)及企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)四個(gè)方面選取9個(gè)指標(biāo),以我國教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額作為因變量對(duì)我國教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭力的影響因素進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論。
第一,在生產(chǎn)要素方面選取的四個(gè)指標(biāo)中,教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例、初等教育生師比對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的影響較為明顯,中等教育生師比、高等教育生師比由于解釋力不足而被排除在模型之外。教育經(jīng)費(fèi)作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品,離不開國家財(cái)政的支持,因此對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易競爭力具有重要影響。因此,政府增加教育經(jīng)費(fèi)的投入,加強(qiáng)教育人力資本的投入,努力培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師,從生產(chǎn)要素角度努力改善我國教育服務(wù)貿(mào)易逆差。
第二,從國內(nèi)需求角度選取的兩個(gè)指標(biāo)中,高等教育毛入學(xué)率對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的影響最明顯,城鎮(zhèn)居民平均每人全年教育支出金額由于解釋力不足而被排除在模型外。這就表明我國教育方面仍然存在較大的需求空間,但我國教育事業(yè)生產(chǎn)要素供給不足,導(dǎo)致大量國內(nèi)需求流到國外,造成我國教育服務(wù)貿(mào)易巨額逆差。
第三,從相關(guān)和支持產(chǎn)業(yè)角度,人均GDP和互聯(lián)網(wǎng)普及程度均對(duì)我國教育服務(wù)貿(mào)易競爭力存在重大影響。近年來,我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的騰飛帶動(dòng)了人民生活水平的提高,人均GDP不斷攀升,雖然與發(fā)達(dá)國家仍然存在較大差距,但互聯(lián)網(wǎng)的普及、人均GDP的提升及全世界掀起的“漢字熱”,都將為我國教育服務(wù)的其他三種形式的發(fā)展提供動(dòng)力。
第四,從企業(yè)戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)角度,教職工比例對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易也有著影響。由于我國的情況特殊,教育作為一種準(zhǔn)公共品,其經(jīng)費(fèi)一直由政府負(fù)擔(dān),因而造成我國公辦學(xué)校缺乏相互競爭、提高教育質(zhì)量、改善教育水平的動(dòng)力。
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(作者單位:揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院)