如何最大限度的發(fā)揮語(yǔ)文課堂的價(jià)值

王維軍

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，素質(zhì)教育思想逐漸深入到各個(gè)學(xué)科，這也就決定了我們的課堂教學(xué)目標(biāo)不能再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、能力水平等等。所以，在新課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語(yǔ)文的多重功能，以為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 價(jià)值 審美能力 自主能力 合作意識(shí) 表達(dá)能力 寫作能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0032-01

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂的價(jià)值不僅僅在于其在中考中所占的比重，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。因此，本文就從下面幾個(gè)方面對(duì)如何最大限度的發(fā)揮語(yǔ)文課堂的價(jià)值，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，以確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

1.借助語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)審美能力

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，在新課程改革下，我們可以借助語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而，使學(xué)生在美的熏陶下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了提高學(xué)生的審美能力，也為了能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的價(jià)值，同時(shí)，也為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇“問(wèn)題情景”創(chuàng)設(shè)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，如：①濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？②文章從什么角度，用了什么樣的表達(dá)方式展現(xiàn)這一特點(diǎn)？③本文表達(dá)了作者什么樣的情感？……讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生在自己腦海中形成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天景象。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，而且，對(duì)學(xué)生審美能力的提高也起著不可替代的作用。

2.實(shí)施先學(xué)后教，提高自主能力

先學(xué)后教模式是隨著新課改思想的逐漸深入而形成的一種新的教學(xué)模式，該方式不僅體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念，而且，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高。而且，在該方法中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是起點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程也是以學(xué)生的發(fā)展為中心的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助先學(xué)后教模式的有效開(kāi)展逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而，促使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。

例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，由于這是一篇具有諷刺意義的童話，在本節(jié)課實(shí)施先學(xué)后教模式不僅能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)故事的發(fā)展變化，目的是找到學(xué)習(xí)的興趣，而且，還能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去理解文本中所包含的寓意。因此，在先學(xué)階段，我引導(dǎo)學(xué)生帶著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問(wèn)題反饋給我；后教階段，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，如：了解童話想象和夸張的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。最后，我還設(shè)置了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，除了設(shè)計(jì)一些基本的字詞練習(xí)的試題之外，我還引導(dǎo)學(xué)生思考了下面問(wèn)題：文本是按照一個(gè)什么樣的主線進(jìn)行敘述的？小孩為什么敢說(shuō)真話？……這樣的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生更好掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，而且，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好行為的形成。

3.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)方式也是新課程改革下的產(chǎn)物，該方式不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能讓學(xué)生在小組討論和合作交流中形成一定的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是，在該方式的實(shí)施過(guò)程中，我們需要注意的一點(diǎn)是“分組”問(wèn)題，這是小組學(xué)習(xí)模式有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，一般我的分組原則是“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，也有助于“兵幫兵”現(xiàn)象的實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。所以，在授課的時(shí)候，我首先將學(xué)生分成不同的小組，接著，引導(dǎo)小組對(duì)文本中的一些問(wèn)題，如：爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？文中幾次提高花，你是如何理解文章標(biāo)題的？還有對(duì)一些句子，如：“我也不再是小孩子了，我真的長(zhǎng)大了”“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”等問(wèn)題和句子進(jìn)行討論分析，目的是讓學(xué)生在相互交流中真正理解作者在文本中所寄語(yǔ)的思想感情，進(jìn)而，為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.搭建展示平臺(tái)，提高表達(dá)能力

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力則是其價(jià)值的直接體現(xiàn)，因此，在新課程改革下，我們要有意識(shí)的搭建自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，進(jìn)而，逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如：我們可以搭建課前三分鐘演講平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇演講主題進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，這樣的過(guò)程既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和心理素質(zhì)。至于演講的主題和演講的形式都可以是隨意的，比如：可以在母親節(jié)或者父親節(jié)前后來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，也可以在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際抒發(fā)對(duì)祖國(guó)母親的那份敬愛(ài)；還可以是自己的成長(zhǎng)煩惱等等，至于演講形式可以是詩(shī)歌、可以是記敘文也可以是散文等等，字?jǐn)?shù)也不做限制，只要能夠讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉就是該語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，除了搭建三分鐘演講平臺(tái)外，我們還可以組織辯論活動(dòng)，組織情境交際活動(dòng)等等，以期能夠促使學(xué)生表達(dá)能力獲得大幅度提高。

5.營(yíng)造開(kāi)放環(huán)境，鍛煉寫作能力

初中語(yǔ)文新課程基本理念中指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，也就是說(shuō)，我們要打破傳統(tǒng)封閉式的語(yǔ)文課堂，要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫句子或者是續(xù)寫故事等等，這樣不僅可以打破傳統(tǒng)的封閉，而且，也能提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行了仿寫，比如：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去……”該句子運(yùn)用了打比方的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫不僅可以讓學(xué)生掌握基本的修辭手法，而且，也能為學(xué)生的寫作增加亮點(diǎn)。

總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，從多角度、多方面展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，以促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻雄.如何提高初中語(yǔ)文課堂效率[J].《新課程（中學(xué)）》2012年03期