談學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)

王金磊

班主任不但要傳授給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生怎么做人，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主地提高自身的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生全面健康發(fā)展。高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的知識基礎(chǔ)，在知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用上可以說要比小學(xué)和初中有了很大的進步，學(xué)生也能夠比較主動地參與到教師的教學(xué)活動中，這個時候班主任在管理班級教育學(xué)生的時候，最重要的就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。讓學(xué)生自主反思自己的行為，自主改善不良的行為習(xí)慣，能夠自主提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，確保能得全面發(fā)展。

一、關(guān)心愛護學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

高中學(xué)生由于面臨高考，他們的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都很大。這個時候班主任要積極主動地關(guān)心和愛護他們，積極幫助他們緩解心理壓力，能夠正確面對高考，始終保持愉悅的心情。高中學(xué)生大都需要在學(xué)校寄宿，第一次離開父母那么長時間自己獨立生活難免會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任要擔(dān)當(dāng)起父母的責(zé)任，幫助學(xué)生及時解決遇到的問題，給學(xué)生家的溫暖和父母般的關(guān)愛，讓學(xué)生喜歡班主任，信任班主任，愿意服從班主任的安排和領(lǐng)導(dǎo)。記得有一年，我?guī)Ц咭坏男律?，晚上我去查寢的時候發(fā)現(xiàn)很多孩子都躲在被窩里流淚，我想他們一定是想自己的父母了。于是我在每天睡覺之前都會到宿舍去和他們談話，做一些有趣的活動，或是把一些趣事講述給他們聽。我還會在宿舍中組織一些有助于團結(jié)互助的小游戲，讓同學(xué)之間主動接觸，快速了解對方，便于在孤獨寂寞的時候能夠互相談心，淡化一些傷感和思念。每周我都會讓學(xué)生把需要縫補的物品拿出來，幫助他們縫補。時間一久，學(xué)生對我的依賴感越來越強，對我的態(tài)度也越來越親切，這樣我在組織教學(xué)活動和教育活動的時候就變得更加輕松了。

二、引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級管理目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

班主任的主要工作就是要管理好班集體，但是班集體的管理目標卻不應(yīng)該由班主任單獨的制定，如果教師武斷地將自己的思想和要求強加給學(xué)生，不但不會取得良好的效果，反而會引發(fā)學(xué)生的反感。因此，班主任在班級管理的過程中，一定要清楚地認識到學(xué)生的主體地位，看到學(xué)生在班級管理中的作用，堅持民主的原則。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級管理過程中來，擁有自我管理和教育的意識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與教師共同制定班級管理的目標，為自己制定出生活和學(xué)習(xí)的規(guī)范。從自身的角度出發(fā)，發(fā)揮自己的自主精神，制定自己喜歡的、愿意遵守的規(guī)則。這樣會促進學(xué)生自覺遵守，自覺規(guī)范自己的行為，從而減輕班主任的工作量，提高班主任的管理質(zhì)量和效果。

班主任在管理班集體時，首先，要引導(dǎo)學(xué)生為我們共同生活的大家庭——班集體制定一個總體的目標，這個目標要能夠促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，讓他們明確自己努力的方向。還要讓學(xué)生明白，只有大家團結(jié)一致才能夠順利地實現(xiàn)這個目標。這樣才會讓學(xué)生擁有奮斗的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中充滿主動性。其次，建立階段性的班級目標。例如，在舉辦運動會時，我組織學(xué)生共同制定在運動會中要取得哪些成績計劃，通過大家的努力盡量達到這個目標。在面臨考試的時候，我讓學(xué)生自己給自己規(guī)定進步的目標，以此來激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進步。

三、制定自我管理體系，提高學(xué)生自我管理能力

班主任只有充分調(diào)動起每一位學(xué)生的積極性和主動性，才能夠把班集體有效地整合在一起，讓學(xué)生形成合力，讓班集體更加出色和優(yōu)秀，讓我們的學(xué)生能夠在班級管理中自我管理和自我教育，使自己能夠得到更好的發(fā)展和提高。

管理制度是學(xué)生自我教育和自我管理的依據(jù)，班主任要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生制訂班集體的管理規(guī)定。俗話說得好：“無規(guī)矩不成方圓?！币粋€班集體也要有切實可行的規(guī)章制度。在制訂班級管理制度的時候我們應(yīng)該把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從自我教育的角度說出自己在這個大家庭中應(yīng)該怎么做，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和清楚教師的想法，爭取大家共同制訂出滿意的制度。這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生才能夠自覺地遵守，當(dāng)學(xué)生觸犯某一條制度時才能深刻地感受到自己的不對，發(fā)自內(nèi)心地不安和自責(zé)，從而主動地進行改正。這樣也就提高了學(xué)生自我教育的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我提高的意識

隨著社會的不斷發(fā)展，競爭也會越來越激烈。高中學(xué)生面臨著高考這個巨大的競爭，要讓學(xué)生正視競爭的意義，不斷提高自己的心理素質(zhì)，正確看待競爭帶給我們的挑戰(zhàn)和機遇。在班主任管理班級的過程中要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)優(yōu)勝劣汰的競爭法則，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，保持良好的狀態(tài)。例如，我們可以采取競選班干部的制度培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，用公布考試成績的形式來提高學(xué)生的競爭意識。要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的競爭思想，要友善競爭，要看重競爭的過程，不要太在意競爭之后的結(jié)果。這樣才會在班級形成一種積極的競爭氛圍，才能夠讓學(xué)生在競爭中自我教育和學(xué)習(xí)。

總之，班主任在管理工作中，要重視學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育活動。

（山東省高密市第四中學(xué)）