人才培養(yǎng)視域下的班主任工作探索

陳冬蘭

摘 要：新時(shí)期的班主任不再是班級(jí)管理的全權(quán)者，應(yīng)該是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者，工作的核心是引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，不再是全面包辦和一錘定音。積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，樹立良好的班主任形象，用高尚的人格去感染和陶冶學(xué)生，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任；理念；人才培養(yǎng)

無意中，在網(wǎng)上看到一名學(xué)生寫給班主任的一首詩：“百官里沒有您一席之地……，然而，您只一笑置之，……您不應(yīng)稱‘主任，形形色色的主任中只有您特異，如果世間聳起主任的金字塔， 您既是峰頂又是塔基。”令我感慨萬千。從事班主任工作已有多年，在實(shí)踐中我深深地體會(huì)到，班主任工作確實(shí)不是一件容易事，學(xué)生成才離不開班主任辛勤的付出。結(jié)合近年工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何做好新時(shí)期班主任工作，談如下認(rèn)識(shí)。

一、深入領(lǐng)悟新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)

隨著教育的不斷發(fā)展，班主任工作職責(zé)也相應(yīng)發(fā)生變化，作為新時(shí)期的班主任，既是班級(jí)工作的管理者，也是班級(jí)活動(dòng)的參與者；既是全班學(xué)生的核心，也是組成班級(jí)的一個(gè)分子；既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，也是班級(jí)管理的探索者；既是學(xué)校管理班級(jí)的殺威棒，也是學(xué)生最有力的保護(hù)傘。在學(xué)生方面，班主任對(duì)學(xué)生的影響，較其他科任教師明顯和突出，也使班主任非常容易成為學(xué)生心目中的偶像，對(duì)學(xué)生的影響力持久；在學(xué)校方面，班主任是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，也是各科任教師之間的紐帶，不但要平衡學(xué)科教學(xué)，也要積極協(xié)調(diào)科任教師工作，同步完成各科教學(xué)任務(wù)，還要為學(xué)校提供評(píng)價(jià)科任教師能力的考核依據(jù)。這就充分說明，作為新時(shí)期的班主任，不僅是班集體的組織者、管理者，也是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。既教書又育人，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要協(xié)調(diào)科任教師進(jìn)行班級(jí)管理，實(shí)施各學(xué)科的高效課堂教學(xué)，整合各科任教師教書育人的力量，形成班級(jí)綜合教學(xué)管理的合力。配合學(xué)校，對(duì)各科任教師工作進(jìn)行定量、定性考核，為學(xué)校進(jìn)行績(jī)效考核提供第一手資料，這也是新時(shí)期班主任新的工作內(nèi)容。

二、積極樹立新時(shí)期的班主任形象

根據(jù)新時(shí)期教育規(guī)模化發(fā)展要求，一個(gè)班主任要在政治思想、教育理念、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)水平、組織能力、情感意志等方面不斷提升，并積極塑造積極、健康、富有張力的新時(shí)期班主任形象。

首先，要樹立“學(xué)高為師，身正為范”的楷模形象。作為班級(jí)管理的踐行者，班主任與學(xué)生大量接觸，教師的言行舉止、品行情操，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是強(qiáng)烈的，甚至直接影響著一個(gè)學(xué)生人身觀、價(jià)值觀的形成。例如，有個(gè)學(xué)區(qū)進(jìn)行四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)測(cè)，在集中閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，一所小學(xué)四年級(jí)36名學(xué)生的試卷，書寫美觀大方，成績(jī)且全部在80分以上。為排除懷疑，學(xué)區(qū)又選擇適當(dāng)機(jī)會(huì)，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行了一次統(tǒng)一測(cè)試，結(jié)果與前一次一樣。經(jīng)調(diào)查，該班班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，工作踏實(shí)認(rèn)真，并寫一手好字，在他的影響下，全班學(xué)生不但書寫工整，語文成績(jī)也非常優(yōu)異。

其次，樹立可親可愛的形象。中學(xué)生正是塑造人格的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)中，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及獨(dú)生子女孤獨(dú)、自我、任性等特殊性格，造成部分青少年心結(jié)滿腹。如果一個(gè)充滿愛心的班主任，用可親可愛的形象和他們溝通、交流，就會(huì)解除學(xué)生心中的疑惑。這就需要班主任勤于了解、觀察學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常生活，包括瑣事要非常關(guān)心，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析及時(shí)解決。勤于與學(xué)生交流。特別是與思想有偏差的學(xué)生多進(jìn)行感情交流，挖掘問題根源，讓學(xué)生真正感到班主任是他的良師益友。還要勤督查。作為班級(jí)管理者，要通過各種方式方法，及時(shí)督查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、集體活動(dòng)參與情況及生活習(xí)慣養(yǎng)成情況，尤其是農(nóng)村校外寄宿生，應(yīng)該是督查的重點(diǎn)。

第三，樹立新時(shí)期班主任心理健康教育新形象。由于社會(huì)的快速發(fā)展，教育也為培養(yǎng)高素質(zhì)人才積極改變著教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。教育的快節(jié)奏，加重了人們的心理負(fù)荷，因此，心理健康教育顯得尤為重要。這就要求新時(shí)期班主任，不僅要不斷提高心理素質(zhì)，還要積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，積極地將心理健康教育滲透到在日常教育中。平時(shí)積極了解學(xué)生心理需求，抓住學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的美好思想及時(shí)給予肯定。對(duì)不良的思想苗頭，通過合理分析，尋找根源，進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，將不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。盡量將學(xué)生心理需求引向更高層次，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。

三、不斷掌握新的教學(xué)方法，積極發(fā)揮班主任的人格魅力

班主任的職責(zé)主要是對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，全面管理。包括思想教育、勞動(dòng)鍛煉、體育鍛煉、衛(wèi)生習(xí)慣、集體意識(shí)的養(yǎng)成、協(xié)調(diào)任課情況、溝通家長(zhǎng)及社會(huì)教育等等。在新時(shí)期，班主任不再是班級(jí)管理的全權(quán)掌握者，他應(yīng)該是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者。班主任工作的核心是引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，不再是全面包辦和一錘定音。首先，新時(shí)期班主任要抓大防小，統(tǒng)籌兼顧。“抓大”要始終把握班級(jí)建設(shè)的方向和途徑，認(rèn)真做好班級(jí)的思想建設(shè)，協(xié)調(diào)處理好社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)關(guān)系。“防小”要做到事無巨細(xì)，小事是大事的頭，一個(gè)不良的習(xí)慣、沖動(dòng)的想法、危險(xiǎn)的動(dòng)作等可以毀掉一個(gè)朝氣蓬勃的青少年。其次，班主任要認(rèn)真研究學(xué)生，制定班級(jí)發(fā)展方向，營(yíng)造符合班級(jí)和諧管理的模式。重點(diǎn)是積極激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，參與教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制訂，讓班級(jí)管理者和被管理者適當(dāng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，盡量凸顯學(xué)生“主人翁”思想。第三，教育的過程，就是學(xué)生人格不斷完善的過程。正處于心理生理發(fā)育期的青少年，性格的可塑性及對(duì)人生道路的探索，需要一個(gè)品質(zhì)高尚的師者去引導(dǎo)，這個(gè)師者，就是班主任。 “師者，傳道授業(yè)解惑也”，一個(gè)品質(zhì)高尚的班主任，其一言一行，足可以感染和影響他的學(xué)生，學(xué)生的“惑”在老師人格魅力的影響下解答無余?！敖虝恕?，所謂“育”就是這個(gè)道理。

總之，作為新時(shí)期的班主任，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，樹立良好的班主任形象，用高尚的人格去感染和陶冶學(xué)生，是做好班主任工作的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)離不開老師的辛勤付出。

（甘肅省通渭縣第三中學(xué)）