淺析反思型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值性

許玉萍

[摘 要] 在常態(tài)課的教學(xué)形式下，沒有一節(jié)課是絕對高效、絕對理想和科學(xué)的，但是我們每個教育工作者都可以為了高效、理想、科學(xué)的課堂而不斷反思，從而提升教學(xué)的效能，這就是本文要體驗的反思型教學(xué)的價值性.

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；教師素養(yǎng)；興趣

■ 讓課堂教學(xué)更高效

新課程的基本理念就是追求以人為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，而這個主體地位的體現(xiàn)情況來自于教師對學(xué)生的課前預(yù)設(shè)，對學(xué)生課堂生成的巧妙處理和延伸. 就本人執(zhí)教初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師課前的充分預(yù)設(shè)能非常有效地縮小教師預(yù)設(shè)與學(xué)生實際生成之間的差距，這樣就非常有效地讓教學(xué)內(nèi)容在課堂中得到充分開展，讓原先準(zhǔn)備的教學(xué)行為科學(xué)合理地分配在課堂的每一分鐘，并能讓每個層面的學(xué)生都得到一定的才華施展. 這樣的課堂就會越來越高效. 而如何才能真正縮小預(yù)設(shè)和生成之間的差異，這種準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的能力來自哪里？對于教師而言，應(yīng)做到以下三點.

1. 充分分析課標(biāo)和教材

課標(biāo)是教學(xué)行為的風(fēng)向標(biāo)，是我們的方向所在，是教育專家通過實際和理念的深入研究得出的，它對教學(xué)具有絕對的導(dǎo)向作用，而教材則是根據(jù)課標(biāo)要求，把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況相整合的教學(xué)素材，對我們教學(xué)活動的開展具有科學(xué)性的指導(dǎo)作用. 所以課標(biāo)和教材是我們課前必須認(rèn)真分析的首要內(nèi)容. 比如，在有理數(shù)的課程內(nèi)容中，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中是這樣要求的：理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，能比較有理數(shù)的大小. 教師需認(rèn)真分析教材，結(jié)合這個要求分析教材對相應(yīng)內(nèi)容是如何落實和突破的，并服務(wù)于自己的教學(xué)行為.

2. 充分分析教師和學(xué)生

教師個人是教學(xué)行為的實施者，教師要對自己的教學(xué)個性和特長有充分的認(rèn)識，并善于結(jié)合自己的特點提升教學(xué)內(nèi)容、落實有效性. 而分析學(xué)生是預(yù)設(shè)課堂行為的前提，只有知道學(xué)生的實際學(xué)情后，才能很好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)準(zhǔn)確的預(yù)設(shè). 比如，在新人教版“垂線”的教學(xué)中，其中有一個環(huán)節(jié)就是會用三角尺、量角器、方格紙畫垂線，并在操作活動中探索垂線的一些性質(zhì). 為了讓這個教學(xué)目標(biāo)順利達成，教師就必須考慮學(xué)生原先對三角尺、量角器、方格紙使用的熟練程度，根據(jù)學(xué)生的熟練程度預(yù)留不同時間給學(xué)生自行完成畫垂線和探索.

3. 充分反思課堂和課外

反思課堂教學(xué)過程和反思課后學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性是反思型教學(xué)的重點環(huán)節(jié). 分析課標(biāo)和教材、分析教師和學(xué)生是反思型教學(xué)的前提. 因為只有認(rèn)真、充分地分析課標(biāo)和教材，分析教師與學(xué)生的情況，分析課堂教學(xué)結(jié)束后的課堂情況和學(xué)生課后的反饋情況才有價值、有作用. 我們在教學(xué)結(jié)束的第一時間就應(yīng)進行反思，此時的反思對于執(zhí)教者來說是最清晰、最有效的. 因此，這個時候教師對自己原先的預(yù)設(shè)和生成處理之間的差異最深刻，而對意料之外生成的處理情況也最有感受，教師這個時候立刻整理也才最有效果，且能立刻指導(dǎo)自己的第二課教學(xué)（第二課分成兩種情況，一種是同一內(nèi)容在第二個同類班級執(zhí)教，另一種是在同一個班上后一節(jié)的內(nèi)容）. 教師在第一時間對自己的課堂教學(xué)進行反思，是目前最為常見且最有效的反思型教學(xué)的主要方式. 很多教育主管部門為教師印制的備課筆記中都有這么一個板塊，有的命名為調(diào)整與反思，有的命名為教后反思，等等. 無論命名有什么樣的差異，但目的基本都是一致的. 但是，教師的反思是教師站在教學(xué)行為的落實情況來分析的，其角度是教師“教”的角度. 而教學(xué)的首要目標(biāo)是學(xué)生三維目標(biāo)的達成，學(xué)生知識與能力的目標(biāo)達成情況則可以通過課后的情況來反饋，比如學(xué)生課后對相應(yīng)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的正確率，以及學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的態(tài)度等. 教師可根據(jù)對課堂和課后情況的反思，發(fā)現(xiàn)自己原先教學(xué)中的不足，進行深入地分析和改進，從而服務(wù)于后面的教學(xué).

■ 讓教師素養(yǎng)更完善

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意，而每個方面又分成很多方面，這些素養(yǎng)的具備不僅靠教師在師范院校的學(xué)習(xí)來獲取和提升，還要通過日積月累的教學(xué)實踐來不斷積累和提升. 很多教育主管部門每年都會為教師提供很多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，數(shù)學(xué)是中考、高考的重點，因此，這樣的培訓(xùn)在數(shù)學(xué)教師中是很多的. 但是這樣的被動式培訓(xùn)并沒有大幅度地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，要真正提升教師綜合素養(yǎng)的行為，應(yīng)該是教師主動地參與到自己教學(xué)行為的反思之中，主動分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動后的思維情況、興趣情況、應(yīng)用情況等，這樣主動的參與才能有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng). 比如，專業(yè)技能方面就包括教師的語言整合能力，教師的語言整合能力單靠教育主管部門組織的語言培訓(xùn)是遠遠不夠的，而要靠教師在課前精心準(zhǔn)備自己的語言組織，課后立刻認(rèn)真反思自己的語言組織情況，通過調(diào)整和反思去實踐和提升自己的語言組織能力. 數(shù)學(xué)課堂中的語言整合能力包括很多細(xì)節(jié)，如善于激發(fā)審美想象力，具有感染力，富有啟迪性，有益于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化思考問題的縝密性等.

比如，在人教版九年級下冊“二次函數(shù)及其圖象”的復(fù)習(xí)課中，我們?nèi)绾尾捎幂^好的導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性和主動性呢？本人分以下三步來踐行自己的主動性研究的反思型教學(xué).

1. 反思自己原有的教學(xué)經(jīng)驗

這節(jié)課原本就是采用知識和圖象歸納的方法來幫助學(xué)生回憶和鞏固二次函數(shù)及其圖象所表現(xiàn)出來的基本性質(zhì)，從基本性質(zhì)著手，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用這些基本性質(zhì)達到學(xué)以致用的效果.

2. 學(xué)習(xí)優(yōu)課特有的亮點特色

深入學(xué)習(xí)了2009年12月由佛山市數(shù)學(xué)教研室承辦、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》雜志社舉辦、陜西師范大學(xué)羅增儒教授主講，為期一周的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》雜志社解題教學(xué)高級研討班，其中重點打磨的一節(jié)“二次函數(shù)及其圖象”的復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課中，執(zhí)教老師采用心理測試的方法來拉近師生之間的距離，導(dǎo)入效果良好.

（主動研究到這一步，我仍然沒有找到最好的方法，因為采用心理測試的方法在我自己班級執(zhí)教不會有研討班的效果，因為我的學(xué)生已經(jīng)和我很親近，關(guān)鍵很融洽. 反思型教學(xué)由此進入最關(guān)鍵的困惑環(huán)節(jié)，很多教師會在這個環(huán)節(jié)停滯不前，專業(yè)技能的提升戛然而止，筆者到此卻進行了第三步的深入反思）endprint

3. 分析自己學(xué)生的實際需求

憑借教學(xué)經(jīng)驗和我對自己學(xué)生的了解，前面兩種方法都不適合我對這節(jié)課的復(fù)習(xí). 原因有二：一是我的學(xué)生對二次函數(shù)及其圖象的基礎(chǔ)知識比較夯實，基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)在很大程度上有點多此一舉；二是采用心理測試有點“作秀”的味道，不適合原本關(guān)系很融洽的師生進行常態(tài)課的導(dǎo)入. 反思到這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和情感關(guān)系都已經(jīng)達到一個良好的效果，所以直接排除以上兩種導(dǎo)入方法. 結(jié)合二次函數(shù)及其圖象在初中教材中的地位和作用，我發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵是用二次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)來服務(wù)實際問題，提升數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和價值性. 此時，我們就深入地設(shè)計了一道既符合學(xué)生基礎(chǔ)知識回顧總結(jié)，又符合學(xué)生思維能力循環(huán)上升，還能多方位復(fù)習(xí)二次函數(shù)應(yīng)用的情景例題，真正達成復(fù)習(xí)課應(yīng)該做到的“低起點、小步子、多活動、真反饋”的效果.

上文所述的這種反思型教學(xué)效果是理想的. 確實，在我們的教學(xué)過程中，教師如果能通過自己的主動性養(yǎng)成反思型教學(xué)的良好教學(xué)行為習(xí)慣，教師的這些能力就能在教學(xué)實踐過程中不斷完善和提升，最終全面完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)效能.

■ 讓學(xué)生興趣更濃厚

興趣永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很多情況下又是短暫的、表象的、易變的，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也是如此. 為了確保我們的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣點，我們的反思型教學(xué)就是一個很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法. 反思型教學(xué)的特點之一就是即時性，因為很多反思型教學(xué)的反思過程是在教學(xué)行為一結(jié)束就進行的，這時教師對剛剛結(jié)束的教學(xué)行為和效果的印象是最深刻的，其中對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性、深刻性都是最清楚的，學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣濃度也最顯而易見，從這些情況反饋出來的信息是最有效的. 那么，根據(jù)學(xué)生的反饋，我們才能進一步創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣需求的多樣化的興趣點. 就初中數(shù)學(xué)而言，我們除了要采用其他學(xué)科都共同具有的多媒體的視聽效果來激發(fā)學(xué)生的興趣外，還要善于挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教師所特有的興趣點，這些興趣點應(yīng)該在不斷的教學(xué)反思中積累起來. 其中蘊涵著數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，如數(shù)學(xué)的美；滲透著數(shù)學(xué)教師的智慧，如啟發(fā)式提問、反駁式追問；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，如數(shù)學(xué)知識與技能在生活、社會中的廣泛應(yīng)用，等等. 這些能激發(fā)學(xué)生的深層興趣，讓學(xué)生興趣更加濃厚的教學(xué)藝術(shù)元素并不是教參和課標(biāo)中都能給出的，也并不是教學(xué)資源共享網(wǎng)站上能提供的，那要靠我們每位教師的精心思考和反思，在教學(xué)中思考，在思考中實踐，在實踐中再反思，通過不斷的反思和實踐最終積累起來. 學(xué)生的興趣上來了，我們的教學(xué)質(zhì)量也就自然提升了.

反思型教學(xué)的關(guān)鍵在于我們每位教師在整個教學(xué)過程中要注重思考和實踐相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)亮點和不足，并在反思中讓亮點放大，讓不足縮小或消失，從而通過實踐將效果顯現(xiàn)化、價值擴大化. 不要力求反思型教學(xué)能立刻給你的教學(xué)帶來立竿見影的效果，但我們的不斷反思肯定能給我們的“教”與“學(xué)”帶來巨大的進步.endprint