高校體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)思想的應(yīng)用研究

劉蒙　王楊　蔣杰

摘 要：本文運用文獻資料法，從內(nèi)涵和“快樂體育”教學(xué)思想特征開始學(xué)習(xí)中國的相關(guān)信息，對快樂體育教育的基礎(chǔ)在大學(xué)上使用“快樂體育”高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析體育分析，并解釋如何實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：快樂體育；教學(xué)思想；體育

1979年，日本的全國學(xué)校體育科研在第一次使用了“快樂體育”字的協(xié)議。快樂體育不能僅僅是運動，更不是一種手段，未來而言，運動必然是學(xué)生生活中必不可少的一部分，通過快樂體育到達學(xué)生的身心和智力全面發(fā)展才是最終目標(biāo)。20世紀(jì)80年代，他們認為快樂體育教學(xué)是一個不同的強調(diào)每一個動作都有一個唯一的樂趣，可以愉快地從事一項體育運動來學(xué)習(xí)，是一個運動項目學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，內(nèi)在的樂趣。我們應(yīng)該注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是懷著愉快的心情進行的，從而，學(xué)生可以由衷的熱愛體育，發(fā)展個性，并最終形成一個樂觀向上的心態(tài)。進入90年代我們的國家，適用于教學(xué)，這對我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強烈的影響。

1.快樂體育思想的內(nèi)涵

快樂體育的思想是終身體育的深化，是人們個性發(fā)展的需要。將體育運動作為未來學(xué)生生活的一部分來叫教育，通過營造充滿了樂趣的運動，讓學(xué)生更好的理解和把握體育本身的美麗，并最終激發(fā)學(xué)生自覺參加體育活動的積極性?？鞓敷w育無疑是符合新時期體育教學(xué)對學(xué)生的個性和個體的尊重，更加在意對學(xué)生本身對體育興趣的激發(fā)，讓體育課程本身就是充滿快樂和吸引力。快樂體育精神的基本內(nèi)涵可以從以下幾個方面來闡述：

（1）改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為體育教育和教學(xué)內(nèi)容的主體，全面強調(diào)快樂體育。（2）建立和諧的師生關(guān)系。（3）追求學(xué)生個性和身體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。（4）讓體育教學(xué)活動本身充滿吸引力。（5）思想道德教育，提高學(xué)生的運動技能。

2.當(dāng)前高校體育教育在快樂體育方面的現(xiàn)狀

回顧我們的學(xué)校體育發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，原來的學(xué)校體育教學(xué)的形成和體育系統(tǒng)的時間，以適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)的基本需求，蘇聯(lián)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但在學(xué)校體育教育的性質(zhì)需要改善。由于中國的教育和發(fā)展，深化經(jīng)濟改革的運動，中國的老學(xué)校體育與現(xiàn)代社會不能滿足人才培養(yǎng)的需求；學(xué)術(shù)競爭力下降，該研究小組還沒有形成，嚴(yán)重影響體育，體育教育的領(lǐng)導(dǎo)意識和資金用于投資，學(xué)校體育和需求的發(fā)展質(zhì)量，還是有很大的差距等。新時期，隨著國家對人才素質(zhì)需求的轉(zhuǎn)變，更加注重的素質(zhì)教育而非以往的應(yīng)試教育。學(xué)校所培養(yǎng)的新時代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有身體健康、道德健康、心理健康以及適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，這就要求學(xué)校對教學(xué)目標(biāo)，管理方法，課程內(nèi)容和方法以及課程設(shè)置等作出相應(yīng)的改革。

目前，我們主要是大專班制度，也有少數(shù)學(xué)校的大三，大四的在教學(xué)方法的形成“俱樂部”。隨著近年來的不斷增加高校招生，學(xué)生人數(shù)，教師空缺嚴(yán)重，也給學(xué)校帶來了許多的不利。以運動作為基本，通過采用合適的教學(xué)方法，到達學(xué)生快樂體育的目的是快樂體育教學(xué)模式的精髓，其突出特點是體育老師通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其對于體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進而養(yǎng)成運動的習(xí)慣。在體育課方面，為了適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育和終身教育需要，對于高等院校而言，現(xiàn)在，無不在進行這樣或那樣的改革。由于學(xué)校體育有許多功能和價值，不僅是素質(zhì)教育的一個非常重要的組成部分，也是進行學(xué)生素質(zhì)教育的突破口和手段。

由于體育的多功能特性，在這些問題上產(chǎn)生的混亂，許多學(xué)者都產(chǎn)生了全面的學(xué)校體育教育思想，快樂體育教育便是其中之一。從綜合性體育學(xué)校的體育教育思維導(dǎo)致了許多問題。總之，作為教育工作者，體育界認為是新的教學(xué)思想的出現(xiàn)，幾乎所有的都被納入學(xué)校體育范疇。學(xué)校體育有多個目標(biāo)是符合情理的，但是，問題是學(xué)校體育教育有著客觀條件，目標(biāo)應(yīng)該是有紀(jì)律的制度，針對一般的反應(yīng)是由于評估。經(jīng)營目標(biāo)，可以評估的目標(biāo)，是比較客觀的目標(biāo)。在學(xué)校里，很多學(xué)科都有具體的學(xué)科體系和目標(biāo)，并有相關(guān)的考核要求，這些學(xué)科的描述是比較成熟的。體育學(xué)科作為成熟的學(xué)科，應(yīng)該是快樂教育的思想系統(tǒng)地和有針對性的成熟起來。

隨著素質(zhì)教育改革不斷地深入，學(xué)者們都在不斷地反思過去傳動的體育教育的弊端。他們這種簡單的打著素質(zhì)教育的旗號來衡量教學(xué)工作的質(zhì)量與好壞，拿著現(xiàn)成的教學(xué)模式來應(yīng)用到體育教育中，顯然是不科學(xué)和不現(xiàn)實的。本文認為，體育教育有著其自身發(fā)展的特殊規(guī)律，甚至，與智力教育悄悄相反。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)課程的設(shè)置的特點，以學(xué)生為本，從學(xué)生自身的心理和生理情況出發(fā)，但是，又考慮到，教育改革的復(fù)雜性和阻力，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進，逐步的進行素質(zhì)教育，從而建立一個素質(zhì)體育教育的教學(xué)模式，并作為學(xué)校體育教育心得理論支撐。

3.快樂體育教學(xué)之間關(guān)系的處理

快樂體育教學(xué)方式是對我們教學(xué)觀念的根本顛覆。新的素質(zhì)教育的改革過程必然會遇到種種問題，我們應(yīng)該滿懷勇氣，通過不斷總結(jié)，克服當(dāng)下所面臨的苦難和挑戰(zhàn)?？鞓敷w育教學(xué)模式的關(guān)鍵，是正確的處理好快樂和體育教學(xué)之間的關(guān)系，可從以下幾個方面進行：

（1）嚴(yán)格和快樂之間關(guān)系的處理

快樂體育教學(xué)不應(yīng)該被視為片面而不為學(xué)生，輕松愉快地玩耍的負擔(dān)，但我們必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的內(nèi)容發(fā)展的規(guī)定相對運動計劃完成教學(xué)任務(wù)。強調(diào)快樂，不批評，不樂意與體育相互的嚴(yán)格要求，否則，快樂的運動只能是同義的“羊”的類型。

（2）快樂和利益之間關(guān)系的處理

在快樂體育教學(xué)模式的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)把微笑帶入課堂，以學(xué)生興趣為主體，注重學(xué)生的個性的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿動力和興趣，樂于學(xué)。關(guān)鍵是不感興趣，也不會高興，但興趣是激發(fā)和誘導(dǎo)的教師。只有努力提高學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生從培訓(xùn)中受益，而真正的“喜”字。

（3）快樂與辛苦之間關(guān)系的處理

倡導(dǎo)快樂，也不是很難消除，要正確對待快樂和辛苦，真的很難對幸福的理解和內(nèi)在聯(lián)系。只有通過刻苦訓(xùn)練，努力工作得到的樂趣，是幸福的真諦。

（4）快樂與教學(xué)質(zhì)量之間關(guān)系的處理

快樂體育教育，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展身體，身心健康。快樂體育的思想是終身體育的深化，是人們個性發(fā)展的需要。將體育運動作為未來學(xué)生生活的一部分來叫教育，通過營造充滿了樂趣的運動，讓學(xué)生更好的理解和把握體育本身的美麗，并最終激發(fā)學(xué)生自覺參加體育活動的積極性。使之我們的教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)的樂趣，使學(xué)生不斷體驗到樂趣的同時，完成教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，增強享受其中的樂趣和行動自由的能力。

總之，快樂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，無論是大學(xué)、高中還是小學(xué)，都可以得到應(yīng)用。如果，運動充滿樂趣，教學(xué)效果必然會更加好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會更高。當(dāng)然，教學(xué)時也不能完全盲目追求快樂，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用快樂教學(xué)模式，綜合其他成熟的教學(xué)方法，適應(yīng)新時代對素質(zhì)教育的需要，為學(xué)生的身體打下終身的基礎(chǔ)。

4.結(jié)論

快樂體育的目的：追求運動作為一項運動，而不僅僅是一種手段，將體育作為學(xué)生生活在生活內(nèi)容中不可或缺的一部分的未來，憑借其完美的身體和智力發(fā)育。本文運用文獻資料法，從內(nèi)涵和“快樂體育”教學(xué)思想特征開始學(xué)習(xí)中國的相關(guān)信息，對快樂體育教育的基礎(chǔ)在大學(xué)上使用“快樂體育”高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析體育分析，并解釋如何實現(xiàn)。（作者單位：張家口學(xué)院體育系）

參考文獻：

[1] 王水泉，毛振明. “快樂體育論”的源頭[J]. 體育與科學(xué)，2014，02：44-48.

[2] 周穎，徐亮. 對快樂體育思想的理性探索與研究[J]. 山東體育科技，2005，04：36-39.

[3] 杜放，鄭洪才，羅彭，馬文卿. “建構(gòu)主義”視域下快樂體育教學(xué)思想的解讀[J]. 體育研究與教育，2013，02：63-65.