教育面前人人平等

華妍+侯辛鋒

盡管地處偏僻的農(nóng)村，沒(méi)有最優(yōu)質(zhì)的教師資源，沒(méi)有一流的教學(xué)設(shè)施，但武穴市花橋中學(xué)卻是分量十足的“黃岡市示范學(xué)校”。曾經(jīng)以高升學(xué)率出名的花橋中學(xué)，近年來(lái)又成為“黃岡市面向全體教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！?。校長(zhǎng)張庚告訴記者：“面向全體意味著學(xué)校工作重心不再是少數(shù)尖子生的考試成績(jī)，而是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展?！边@所中學(xué)工作重心的轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)型和教育方式的變革。

教育不應(yīng)該板著面孔，提高教育質(zhì)量應(yīng)選擇師生喜歡的方式

2011年，張庚調(diào)任花橋中學(xué)校長(zhǎng)?！暗谝桓惺苁菈毫Ρ容^大，因?yàn)閷W(xué)校連續(xù)七年獲得了武穴市‘中考質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)?！彼貞浾f(shuō)，“到了學(xué)校后，感覺壓力更大?！薄皦毫Ω蟆钡脑?，在于學(xué)校“嚴(yán)肅的氣氛”。

農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展環(huán)境相對(duì)較差，老百姓特別看重升學(xué)率，稍有閃失，可能就會(huì)激起“民憤”。所以，花橋中學(xué)教師的心弦都繃得緊緊的，無(wú)論如何，不能讓學(xué)校的升學(xué)率下降，而那些承載著提升學(xué)校升學(xué)率希望的“尖子生”，無(wú)疑成為教師特別關(guān)心的對(duì)象。

張庚帶著標(biāo)志性的微笑闖進(jìn)了這個(gè)顯得有點(diǎn)緊張的環(huán)境。他認(rèn)為教育不應(yīng)該是一副板著的面孔，教育也不應(yīng)該僅僅圍繞全校十分之一的“尖子生”轉(zhuǎn)。提高升學(xué)率是應(yīng)該的，但是，是否可以換一種方式？

數(shù)學(xué)教師戴偉峰兼帶班主任，工作任務(wù)繁重。一次，有一個(gè)很好的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他卻因抽不出時(shí)間無(wú)法參加。張庚得知情況后，讓搭班的語(yǔ)文教師臨時(shí)擔(dān)任班主任，而他自己則親自上數(shù)學(xué)課，讓戴老師安心出去學(xué)習(xí)。新校長(zhǎng)和風(fēng)細(xì)雨般的說(shuō)話和行事方式，很快贏得了教師們的好感和信賴，許多教師都選擇了用“有修養(yǎng)”“儒雅”“親切”這樣的詞匯形容他。

校長(zhǎng)的笑臉，讓學(xué)?？嚲o的神經(jīng)逐漸放松了下來(lái)。緩解緊張氛圍的同時(shí)，他悄悄拉緊了教師專業(yè)發(fā)展的弦。

為了提高教育教學(xué)的效率，用“另一種方式”提高升學(xué)率，花橋中學(xué)采取了“每周一課”“能仁賽課”“青藍(lán)結(jié)對(duì)”“學(xué)術(shù)沙龍”等一系列新舉措，提倡在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行課前交流、課堂實(shí)踐、互相觀摩、課后反思、即時(shí)研究。于是，辦公室里常常傳來(lái)教師們熱烈的討論聲，教室門口往往聚集著幾位教師互相切磋教學(xué)技藝——他們普遍關(guān)心的一個(gè)新主題是：如何調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)校注重民主管理，制訂各種常規(guī)工作時(shí)，由教師先討論；草案擬好后，由教代會(huì)討論通過(guò)；執(zhí)行過(guò)程中，教師也參與檢查。而教師考核則采用量化評(píng)估、集體評(píng)議的方式。不但如此，學(xué)校還認(rèn)真開好三個(gè)座談會(huì)：一是學(xué)生代表座談會(huì)，二是教師代表座談會(huì)，三是教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。

新的文化氛圍讓學(xué)?！盎睢绷似饋?lái)，讓更多的教師、更多的學(xué)生參與到學(xué)校教育中來(lái)。教育不是某一個(gè)人的事，也不是某一部分人的事，而是全校師生共同的事。

培養(yǎng)好習(xí)慣就是全面提升學(xué)生素質(zhì)

張庚有個(gè)習(xí)慣，每到一個(gè)新單位，都要四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。來(lái)到花橋中學(xué)的第一天，他就圍著學(xué)校轉(zhuǎn)了幾圈，不僅看到了學(xué)校的光榮榜，也看到了地上的紙屑、墻上的腳印。他很疑惑，學(xué)校的公共衛(wèi)生一直有教師負(fù)責(zé)，并且大家也都很重視，但為什么效果不好？

“學(xué)校學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，衛(wèi)生習(xí)慣不好情有可原。但是如果學(xué)校工作停留于表面的‘堵，不注意根源問(wèn)題的‘導(dǎo)，就只能治標(biāo)而無(wú)法治本?！睆埜堰@一觀點(diǎn)拿出來(lái)與教師們分享，并和大家認(rèn)真探討一個(gè)問(wèn)題：“中學(xué)階段是幼兒期之后又一個(gè)培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，那么，把一小部分學(xué)生送進(jìn)重點(diǎn)高中和培養(yǎng)全體學(xué)生的良好習(xí)慣，究竟哪一個(gè)更有教育價(jià)值？”

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題教師們自己并不是想不通，大家都坦露了心聲：雖然知道孰輕孰重，但有中考的壓力，不敢拿考試成績(jī)來(lái)賭。

“我堅(jiān)信一點(diǎn)，良好的習(xí)慣只會(huì)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高而不會(huì)拉考試的后腿?！睆埜獬舜蠹倚睦砩系念檻]，把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為全校一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。

學(xué)校一直要求教師在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，自己能先做到的，就主動(dòng)去做。如學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，若地上有紙屑就彎彎腰動(dòng)手撿起來(lái)；講桌上不干凈就擦一擦；地面干燥就灑些水……這些行為學(xué)生會(huì)看在眼中記在心間，久而久之就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)出來(lái)完成以上工作。而這種教育方式是任何教科書、任何說(shuō)教、甚至任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不可取代的。

由于留守學(xué)生較多，除了衛(wèi)生習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)相處方面也存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題不是孤立的，不可能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，而要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程來(lái)抓。為此，花橋中學(xué)把校園環(huán)境建設(shè)納入學(xué)校精神文明建設(shè)的范疇，同時(shí)引導(dǎo)全體教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，健全人格。

學(xué)校黨支部書記陳堂標(biāo)說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成教育就是一個(gè)“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的過(guò)程。為了解決一些不良習(xí)慣的“回生”現(xiàn)象，學(xué)校成立了衛(wèi)生流動(dòng)監(jiān)督崗、課間安全監(jiān)督崗、文明路隊(duì)監(jiān)督崗等，每天在校園內(nèi)巡查，監(jiān)督不良行為。將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入班級(jí)考核，文明禮儀做得好的班級(jí)加分，表現(xiàn)不好的班級(jí)扣分，直接與每月的文明班級(jí)評(píng)比掛鉤。同時(shí)，提倡學(xué)生互相監(jiān)督，爭(zhēng)做文明學(xué)生，為班級(jí)添光彩，發(fā)現(xiàn)不文明的現(xiàn)象及時(shí)勸阻，形成強(qiáng)大的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

一位老教師告訴記者，以前農(nóng)村孩子的習(xí)慣不好，經(jīng)常從樓上往下丟東西，吃剩的飯菜也隨處亂潑。而現(xiàn)在不一樣了，帶零食、扔垃圾的少了，自覺撿紙屑的多了；打架、吵嘴的少了，問(wèn)好、行禮的多了；追趕、玩危險(xiǎn)游戲的少了，講文明，做好事的多了。

在陳堂標(biāo)看來(lái)，好習(xí)慣無(wú)關(guān)智商、無(wú)關(guān)基礎(chǔ)，只要方法得當(dāng)，人人都可以養(yǎng)成好習(xí)慣。所以，“培養(yǎng)好習(xí)慣就是最大面積地提升學(xué)生素質(zhì)，最大程度地拓展教育效益”。

第二課堂保障人人有充分的受教育權(quán)

“不要總把學(xué)生關(guān)在教室里！”這是學(xué)校一直秉持的教育理念。一個(gè)“關(guān)”字，既霸道，又顯出教育的無(wú)能：因?yàn)椴唤o學(xué)生選擇余地，所以霸道；因?yàn)榻o不出學(xué)生更多選項(xiàng)，所以無(wú)能。

樹葉尚且不會(huì)有兩片完全相同，更何況活生生的人。既然每一個(gè)人都各不相同，又怎能強(qiáng)求人人有相同的興趣愛好？好教育不在于玄奧的理論，恰恰在于符合樸素、簡(jiǎn)潔的真理：為不同需求的學(xué)生提供不同的課程。

花橋中學(xué)將普通的體育活動(dòng)進(jìn)行“大變身”，采用藝體模塊化教學(xué)方式，開展第二課堂。各興趣班項(xiàng)目教師按照自愿報(bào)名、集中選拔的方式，選派有特長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)第二課堂興趣班授課。各班班主任做第二課堂活動(dòng)動(dòng)員工作，積極組織學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，做到學(xué)有成效。

“根據(jù)具體需求，試點(diǎn)項(xiàng)目包括籃球、羽毛球、舞蹈、音樂(lè)、書法、武術(shù)等。各項(xiàng)目教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)培訓(xùn)做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，使輔導(dǎo)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行，講求輔導(dǎo)實(shí)效。”陳堂標(biāo)說(shuō)。

農(nóng)村學(xué)校音、體、美專職教師普遍較少，在張庚看來(lái)這恰恰有它的好處，“可以避免一窩蜂地開展畫畫、唱歌、打球等課程”，反倒可以給教師和學(xué)生更多自由發(fā)揮、自由成長(zhǎng)的空間。毛利鳳是一名英語(yǔ)教師，同時(shí)擔(dān)任第二課堂《演講與口才》的輔導(dǎo)教師?！拔议_設(shè)這門課并不是因?yàn)槲疑瞄L(zhǎng)演講，而恰恰因?yàn)檫@方面是自己的短板，我很想通過(guò)這門課與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高?！币虼藗湔n時(shí)，她需要花更多時(shí)間去琢磨如何能將這節(jié)課上好。而學(xué)生王麗通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，不僅性格變得開朗了，就連學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少，“以前我一開口就臉紅，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)在可以上臺(tái)演講了！”

幾年來(lái)，花橋中學(xué)為第二課堂投入了大量資金：音樂(lè)室里增添了近萬(wàn)元的器材，美術(shù)室里購(gòu)回了幾千元的繪畫設(shè)施，投資兩萬(wàn)余元裝修了興趣小組活動(dòng)室，圖書室里購(gòu)買了一萬(wàn)多元的新書，閱覽室里增訂了各類學(xué)生刊物，還添置了兩萬(wàn)多元的電教設(shè)備……學(xué)校確定了專門的課外活動(dòng)時(shí)間，在這一時(shí)間內(nèi)，學(xué)校的圖書室、音樂(lè)室、美術(shù)室等面向全體學(xué)生開放。學(xué)生們有學(xué)畫畫的、學(xué)拉琴的、學(xué)做飛機(jī)模型的……這些活動(dòng)常態(tài)化的開展，為農(nóng)村學(xué)生打開了一扇全新的大門。

每周第二課堂結(jié)束后，活動(dòng)課的輔導(dǎo)教師就把學(xué)生的優(yōu)秀書畫、攝影作品等都陳列在宣傳櫥窗里、張貼在文化長(zhǎng)廊上，這對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)教師也是一種激勵(lì)。

看著校園里生機(jī)勃勃的景象，張庚說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)校熱鬧了，每個(gè)人都有事做，每個(gè)人都做得開心、做得充實(shí)、做得有成就感，他們都在平等地做教育和接受教育，這是我最有成就感的一件事。”