提升教育信息化領導力

王佑鎂+杜友堅+伍海燕

學校信息化建設是一項系統(tǒng)而復雜的工程，需要創(chuàng)造各種必要的條件，其中領導者的相關能力與素養(yǎng)是前提和關鍵。校長在教育技術方面的領導力是其教育技術素養(yǎng)在管理層面的一種提升與反映。

從校長信息素養(yǎng)到教育信息化領導力

信息素養(yǎng)作為校長教育信息化領導力的內涵和特質一直未受到研究領域的關注。信息素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，關于信息素養(yǎng)的理解仁者見仁，對于不同的對象，其內涵不同。大部分研究都認為信息素養(yǎng)主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分構成。各個領域的研究側重點也有所不同，對普通公民、學生、教師等信息素養(yǎng)都具有其深刻的情境內涵。信息素養(yǎng)具有其公共特性，即使對于不同的人群應該有不同的內涵，但都認同信息素養(yǎng)成為信息時代人們工作和學習的基本技能之一。對于學校教師尤其是校長，其作用和影響尤為突出。關于中小學校長的信息素養(yǎng)，相關研究并不多見。但這種經驗型的研究并沒有解釋出校長信息素養(yǎng)的獨特內涵。

為提高校長的教育技術管理與運作能力，在教育技術工作規(guī)范化專業(yè)標準方面，許多國家的學校教育系統(tǒng)針對不同層級的人制定了不同的教育技術標準，美國國際教育技術協會在面向學校管理者的國家教育技術標準中，提出了學校管理者的教育技術基本標準和為管理者準備的績效指標。英國也在《校長國家標準》中明確規(guī)定：“有效的教學評價方法，包括使用教育技術；在教學和管理中使用信息技術”，是評價英國校長的重要指標。

教育管理學領域對于校長的研究主要集中在領導能力或者領導力研究領域，著眼于校長的管理能力。國內關于校長的教育領導力研究中認為，校長的教育領導力構成主要包含下面以下方面：文化——傳遞信念，潛移默化，使組織成員認同學校的使命，建立共同愿景。象征——以言行影響組織成員，認清工作的方向、價值。教育——診斷問題，設計教育活動。人際——提高士氣，鼓勵合作、參與決策。技術——計劃、組織、協調、落實、評價。

校長教育信息化領導力內涵

領導力有兩個取向的內涵，特質取向認為領導力是領導者具備的一些特質，正是這些特質使他們成為領導者。過程取向把領導力定義為某一個體影響帶動一組個體實現某一個目標的過程。這兩者內在統(tǒng)一于領導者的素質及其驅動的行動當中，而在各種領導素質當中影響校長教育信息化決策與行動的主要就是信息素養(yǎng)。

關于教育領導力的研究在我國已經形成一個比較成熟的研究體系，但是關于校長教育信息化領導力的研究在國內學術界卻是相當薄弱的。華東師范大學教授祝智庭團隊在《如何突破教育信息化應用瓶頸》一文中提出了教育信息化領導力四個方面的內涵，即包括教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學與課程改革領導能力、教師專業(yè)發(fā)展領導能力和教育信息化規(guī)制建設能力四個方面；其團隊還展開了面向信息化的學校領導力結構研究，從

關注校長及其領導集體出發(fā)，總結校長及其領導集體的領導力體現在決策、管理、服務、評價四個方面，并初步探究了學校領導者個人面向信息化的領導力結構，包括信息技術知識與技能、理解和應用信息技術的能力、信息化的管理水平等三個方面。祝智庭教授團隊還展開了區(qū)域性的校長教育信息化領導力培訓活動，這些都為國內面向校長的信息素養(yǎng)及其領導力發(fā)展提供了不同層面的解釋。

綜合實證調查、信息素養(yǎng)研究、管理者教育技術能力標準以及國內外教育領導力研究的成果，我們把校長教育信息化領導力、看作個體信息素養(yǎng)特質驅動團隊實現教育信息化的過程，其維度體現在信息技術意識與態(tài)度、信息技術知識與技能、信息技術整合與應用、信息技術規(guī)劃與評估、信息倫理與規(guī)范五個維度，共同構成校長教育信息化領導力內涵，驅動校長作為學校教育信息化領軍人物的教育技術發(fā)展行動與決策。校長信息素養(yǎng)水平的高低直接影響其教育信息化領導力，進而影響到學?；A教育信息化的決策與發(fā)展。

校長教育信息化領導力發(fā)展的新特質與使命

校長教育信息化領導力的新特質。需要指出的是，實際上作為領導力的一種延伸，學校教育信息化領導力不僅僅體現在個人層次上，也體現在領導集體層面上。“領導力是有層次的，是需要不斷突破、不斷提升的”。而目前國內學校執(zhí)行的是校長負責制，從上面的實證分析也可以看出，校長個體教育信息化領導力影響到學校的發(fā)展，校長教育信息化領導力驅動校長作為學校教育信息化領軍人物的教育技術發(fā)展行動與決策。校長信息素養(yǎng)水平的高低直接影響其教育信息化領導力，進而影響到學?；A教育信息化的決策與發(fā)展。

教育信息化是學校在多變的現代社會所面臨的新的挑戰(zhàn)。面對這一新的挑戰(zhàn)，學校領導者需要以新的領導能力加以應對，這也意味著在教育信息化發(fā)展的要求下，學校領導力需要增加一系列新的要素：必須把教育技術意識、信息素養(yǎng)教育、學校信息技術規(guī)劃、課程整合、教育技術評估等納入學校管理與教學；必須考慮面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展問題；必須對學校的教育技術規(guī)劃和評估進行考量；必須對學校信息化投資進行系統(tǒng)思考；學校信息化建設必須與學校文化建設結合起來考慮；必須將課程改革的要求與教育信息化發(fā)展進行銜接；必須將教師團隊建設與學校競爭力提升聯動起來。

校長教育信息化領導力建設的使命。學校是一個具有特殊社會意義的相對獨立的教育組織。學校領導者面對著領導學校適應變革和引領變革的任務，需要考慮得更長遠一些，要有長遠規(guī)劃的意識；需要理順并了解學校所在的各種關系，包括內部的和外部的；需要打破各種各樣的界限，領導學校的人員為共同的目標努力；需要強調自己作為領導者在呈現學校發(fā)展愿景，提倡價值觀，激發(fā)成員學習和工作動機等方面的責任和義務；需要有政治上的敏銳，能夠應對不同文化引起的沖突；需要理解變革，并在變革中重構學校的一切，使之朝著有利于發(fā)展的方向前進。

校長領導力建設是應對學校變革的重要內容。面對內外部形勢的不斷變化，面對生存和發(fā)展的雙重壓力，學校在不斷應對重大的戰(zhàn)略性變革。戰(zhàn)略性變革的根本不在于技術的轉變，而是在于組織中人的轉變，特別是領導的意識與促動。這需要領導力的提升來實現和執(zhí)行。領導者的首要任務是引起變革，并進而通過引發(fā)變革從而實現發(fā)展，因此，領導力的核心要素圍繞著變革，通過塑造愿景，指出希望，激發(fā)動機，掌控變革，從而領導組織機構求得生存與發(fā)展。

（作者單位：溫州大學成人教育學院）