初中信息技術教學中的游戲教學法

吳海華

摘 要：本文對青少年依賴電腦游戲的背景為依據，對教育游戲進行了解讀，對電腦游戲在教育領域中的價值進行了詳細的闡述，并對技能操作式應用模式在信息技術學科教學中結合教學實踐并從理論基礎、游戲分析、教學策略、案例呈現(xiàn)、教學方案設計與評估等方面進行研究。

關鍵詞：教育游戲；教學；應用模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-306-01

從電腦游戲誕生之日起，各界人士對于“該不該讓學生玩游戲”這個問題就一直爭論不休，反對的呼聲遠遠高于支持的，電腦游戲時時處處面臨著種種指責，甚至有人稱其為“電子海洛因”。不少老師和家長談游戲色變。我覺得任何事物都有其兩面性，碰到問題不能搞簡單化，不能一棍子打死。作為一名整天與電腦、與學生打交道的信息技術老師，我是支持學生玩電腦游戲的，我甚至把游戲引入到信息技術教學中，充分運用游戲式教學法。筆者結合信息技術教學實踐，與大家分享如何運用游戲教學法上好信息技術課。

一、信息技術課程中游戲式教學法的理論依據

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程要求“關注學生的學習興趣”，我認為，把游戲引進課堂，就是一種積極主動的做法。讓學生在老師的組織和引導下，有選擇、有目的地玩一些益智小游戲，學生們不僅能欣賞到游戲漂亮的畫面，還能鍛煉反應能力、手腦配合的能力和動作的協(xié)調能力，學生的注意力、觀察力、思維力、想像力等也同時得到一定的鍛煉和發(fā)展。

在課堂上玩游戲，學生需要遵守紀律，這給學生一種暗示，玩游戲是要遵守規(guī)則的，是有限制的。一開始，學生們會非常興奮，經過幾次后，再上這樣的課，就少了些躁動不安，學生們開始主動探索游戲規(guī)則、互相交流操作技巧。在不知不覺中學生們從心里消除了對游戲的神秘感，并能以一種平常心來對待電腦游戲。

二、游戲式教學法在信息技術課的設計與實施

要在信息技術課中引入游戲式教學法，就必須充分的分析游戲類型和教學法，并將兩者有機的結合起來應用于教育教學中，主要可以歸納為以下幾種游戲式教學法：導學式游戲教學法、技能操作式游戲教學法、競賽式游戲教學法和探究式游戲教學法。

1、導學式游戲教學法：游戲導入，調動學生的學習興趣

導學式游戲教學法，顧名思義就是在游戲中開始，或通過游戲來引導學生，讓他們通過游戲，對所要學習的內容產生興趣，進而在無形中學習知識，或者因為對學科產生一定的興趣，以便于更好的學習和使用。

教師把一個游戲的文件隱藏在教師機，讓學生查找，誰找到之后就可以玩。在這個過程中，學生就會很自然地應用所學的知識來進行層層查找，包括“我的電腦”“資源管理器”“網上鄰居”等。

2、技能操作式游戲教學法：游戲練習，提高學生的操作技能

在信息技術課程標準中，明確提出：要提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。這里的信息素養(yǎng)，就包括信息能力，換句話說，就是要求學生能夠利用使用信息工具，收集信息，處理信息。

在學完“網上下載”、“應用軟件的安裝”后，我設計了這樣一節(jié)課：“學”的目標：下載、安裝兩個指定的益智小游戲和一個自選的小游戲；“玩”的規(guī)則：玩下載、安裝成功的這3個小游戲；可以在小組內探究和交流玩法。下課前總結交流時，有的學生自豪地說“這3個游戲我都會玩了！”也有的學生說“我學的好，所以玩得也好”、 “我操作熟練，所以今天就有足夠的玩的時間?！薄?/p>

3、競賽式游戲化教學法：游戲競賽，促進學生的競爭意識、合作意識

金山打字中的“警察抓小偷”就是一個很好的競賽類打字游戲，通過游戲中的你追我趕，可以有效的提高學生的打字速度。小組之間進行比較、評比，哪個小組的完成速度更快，效果更好，就獲得相應的獎勵。這就是一種常見的競賽機制。除打字競賽之外，還有排版競賽、計算機畫圖競賽等都可以應用到平時的教育教學中。通過這些競賽類的游戲，或競賽模式的教學，可以充分培養(yǎng)學生的合作意識，促進他們的競爭意識。

4、探究式游戲教學法：通過探究，培養(yǎng)學生自學的意識和能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

三、游戲式教學法在信息技術教學中應注意的問題

信息技術教師根據所要教學的課題，結合實際情況，進行選擇或設計游戲式教學，同時應該注意以下幾點：

1、選擇課題的時候，要注意游戲式教學法的可操作性

不是所有的課題都可以使用游戲式教學法，因為在選擇課題的時候，務必選擇那些比較具有可操作性的內容，并加以認真選擇或設計游戲，而不能一味的追求游戲式教學，避免因過多的游戲分散學生的學習精力，轉移學生的學習興趣，甚至使學生荒廢學業(yè)。

2、選擇或設計游戲時，要注意適角、適度、適實

根據所確定的課題，教師在上課之前，要充分的分析課題，確定教學任務和教學目標，進而選擇或設計游戲。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的實際需要。所謂的“適角”，就是說在游戲任務的設計時，要有教師是主導，學生是主體的意識。

游戲是信息技術教學的一劑良藥，然而是藥三分毒。什么事情都應該有個度，遵循這個度的約束，要知過猶不及的道理。在使用游戲引入，或者使用游戲模式進行教學的時候，要及時發(fā)現(xiàn)在這個過程中可能存在或發(fā)現(xiàn)的問題，并加以解決，做到合理的選擇游戲，科學、有效地進行游戲式教學，從而提高教學效益。