淺談初中信息技術(shù)的有效教學

黃相如

摘 要：信息技術(shù)科目是一項新興的教學科目，與傳統(tǒng)的語數(shù)外等科目相比，信息技術(shù)教學缺乏既有的教學經(jīng)驗體會，很多東西都需要教師自己去摸索、去研究，這也給當前的教學造成了一定的困擾。隨著素質(zhì)教育的大力推進，新一輪課程改革的實施，現(xiàn)在使用的新教材，比過去的信息技術(shù)教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系，教學觀念和方法都有全新的突破，同時對于教學也提出了新的要求，所以作為教師，我們要與時俱進，進行探究、學習，從根本上做好初中信息技術(shù)教學科目，本文就筆者的一些教學心得以及學習經(jīng)驗，簡要談一下我對教學的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；科目；教學；經(jīng)驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-305-01

一、改變傳統(tǒng)的學習方式，注重人文精神的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的創(chuàng)造性學習的過程。不論是利用計算機進行學習的過程，還是利用計算機完成一件作品的過程都需要學生開動腦筋、大膽想象，動手操作。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們不能把信息技術(shù)教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將抹殺孩子們的創(chuàng)造精神。所以要充分利用網(wǎng)絡有效的獲取信息，改變現(xiàn)有的學習方式，學會識別信息的真實性，歸納分析知識、解決實際問題，形成自主探索的研究性學習。

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了一些令人不安的問題，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡上，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫成災。對此，許多地區(qū)和學校采取了建立“防火墻”或把教育資源下載到學校的服務器上，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習，來防止學生受到不良的影響。當前，境外敵對勢力加緊利用網(wǎng)絡對我進行攻擊和煽動，國內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動的、不健康的信息垃圾的事情也時有發(fā)生，我們一定要見微知著，千萬不能掉以輕心。在推進教育信息化的全過程中，要克服單純技術(shù)觀點，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，這一點是新教材最耀眼的地方，比之舊教材，充分體現(xiàn)了新時代的需要。

二、重視學習之間的交流合作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生的交流、合作能力是新教材另一個特點，每當進行信息處理時，都要求確立主題，然后收集信息資料，而主題的確立和信息的收集往往不是一個人能夠完成的，都需要有人合作。從它的分組交流和小組討論可看出來。協(xié)作學習是一種為了促進學習、由部分學生協(xié)作完成某個給定學習目標的學習方法。在協(xié)作學習過程中，個人學習的成功與他人的成功密不可分。協(xié)作學習和個別學習相比，有利于培養(yǎng)學與人合作的協(xié)作精神，促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利于學生健康情感的形成。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)絡時代的協(xié)作學習，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握。

通過對課堂集中教學、個別化學習和協(xié)作學習的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在協(xié)作學習的環(huán)境中，學生彼此間的學習成就是呈正相關(guān)的。也就是說，通過協(xié)作學習，當其中一個學生達到他的學習目標時，其他的學生也能夠達到學習的目標。

三、注重課程的實踐教學，讓學生體會成功的喜悅

信息技術(shù)的教育教學內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討；利用計算機教學正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學也正在克服單純學習技術(shù)的觀點，更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。

中學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，教學中要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求學而致用的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學習能力。

先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實現(xiàn)，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能；學術(shù)交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內(nèi)展開，信息生產(chǎn)、傳播和應用日新月異地高速發(fā)展；現(xiàn)代教育科學、心理科學和信息科學技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力；傳統(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響，計算機本身所具有的工具性的特點，使得計算機課能夠跨學科教學，信息技術(shù)課會越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強調(diào)的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習和英語學習相結(jié)合；用“畫筆”進行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進行作文、板報、?？木幣?；用excel進行班級成績的整理、學習情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。利用信息技術(shù)這一有效的工具，進行學科的學習，探索信息技術(shù)與其它學科課程整合的方法和途徑，培養(yǎng)應用信息技術(shù)進行學習的能力。那么作為教師不僅讓學生掌握基本知識、操作，更重要的是讓學生運用所學知識在同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)延伸他們現(xiàn)有的思維空間，充分培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。由以上可以看出培養(yǎng)學生的信息處理能力是關(guān)系到學生的學習能力乃至培養(yǎng)學生素質(zhì)的大問題。作為中學信息技術(shù)教師應義不容辭地擔當起社會以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。

培養(yǎng)學生信息能力，推進素質(zhì)教育，是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責，信息技術(shù)課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息加工應用能力的學生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。

參考文獻：

[1] 高建君.對初中信息技術(shù)學科學習質(zhì)量評價的思考《中國電化教育》.2007.第10期.

[2] 劉峰.如何探究高教學效率—初中信息技術(shù)教學實踐《中國科技信息》.2005.第24B期.