初中英語(yǔ)詞匯記憶淺探

陳連萍

摘 要：詞匯在英語(yǔ)語(yǔ)言中占據(jù)極其重要的位置。有效提高學(xué)生的詞匯能力，為培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯提供有力保障是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文認(rèn)為重視語(yǔ)音教學(xué)，利用詞匯規(guī)律，利用游戲激發(fā)興趣，聯(lián)系生活識(shí)記詞匯等教學(xué)途徑可以有效提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯記憶

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-273-01

英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾指出：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)如何東西?！笨梢?jiàn)詞匯在語(yǔ)言中占據(jù)極其重要的位置。然而，學(xué)生們經(jīng)常抱怨單詞難記，有的甚至因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，如何有效提高學(xué)生的詞匯能力，為培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯提供有力保障是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文將談?wù)劰P者在這方面的嘗試。

一、重視語(yǔ)音教學(xué)，開(kāi)啟詞匯記憶之門(mén)

記憶單詞最好的方法是將單詞的形、聲、義三位一體結(jié)合

起來(lái)識(shí)記。學(xué)生如果音標(biāo)基 礎(chǔ)沒(méi)有打好，就不能按照音形統(tǒng)一的規(guī)律去識(shí)記單詞?，F(xiàn)在很多版本的小學(xué)語(yǔ)音教材沒(méi)有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)生的音標(biāo)水平很低，有的甚至連一些基本的音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)。記單詞時(shí)，很多學(xué)生要靠死記硬背字母順序或標(biāo)注漢字和拼音。這種錯(cuò)誤而低效的單詞記憶法，既影響了記憶效率，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，又慢慢抹殺了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語(yǔ)音教學(xué)。特別是在初一階段，在開(kāi)學(xué)之初的兩個(gè)星期里把音標(biāo)系統(tǒng)地教學(xué)一遍，讓學(xué)生打下一個(gè)比較好的音標(biāo)基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，有計(jì)劃地把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，教師不妨先教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)記憶詞匯。等學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)有了一定的積累的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生多嘗試獨(dú)自根據(jù)音標(biāo)讀單詞。一旦教師重視起音標(biāo)教學(xué)來(lái)，很多學(xué)生就能學(xué)好它，他們識(shí)記英語(yǔ)詞匯的難度就會(huì)大大降低。

二、利用詞匯規(guī)律，輕松識(shí)記詞匯

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到一個(gè)棘手問(wèn)題是學(xué)生對(duì)

所學(xué)詞匯的遺忘。為此，我們應(yīng)抓住詞匯本身概念意義的延伸以及演變規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶詞匯。

1、引伸記憶法

即以一個(gè)比較熟悉的單詞為基礎(chǔ)，由此引伸出其他與之相

近的單詞，這種英語(yǔ)記憶法能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶較多的詞匯，如：act（行為，動(dòng)作，表演），actor（演員，男演員），actress（女演員），activity（活動(dòng)，所做的事情），Action（活動(dòng)）。

2、一詞多義記憶法

英語(yǔ)中許多單詞都是一詞多義的，大多詞義之間彼此有聯(lián)

系，但也有些需要我們想方設(shè)法找出各種詞義間的相互關(guān)系以提高記憶效率。如：clock有“公雞”和“水龍頭”兩種意思?？?，水龍頭的旋扭與歪嘴不就像公雞的雞冠與雞嘴嗎？

3、構(gòu)詞記憶法

英語(yǔ)單詞的構(gòu)成方法很多，了解這些方法對(duì)于我們記憶單

詞很有好處。常見(jiàn)的構(gòu)詞法有：（1）詞綴法。前綴加于詞根之前，改變?cè)~的意義，如：like（喜歡），dislike（不喜歡）；后綴加于詞根之后，不僅改變?cè)~義，還可以改變?cè)~性，如：care（小心，名詞）careful（小心的，形容詞）carefully（細(xì)心地，副詞）。（2）復(fù)合法。指兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞構(gòu)成一個(gè)復(fù)合詞。如：playground（操場(chǎng)）由play（玩耍）和ground（地面）構(gòu)成。（3）縮略法。即把一些較長(zhǎng)的多音節(jié)詞裁剪為較短的通常為單音節(jié)的詞。如：dormitory（宿舍）可縮略為dorm。（4）首字母縮略法。即把每個(gè)單詞的首字母放在一起來(lái)構(gòu)詞。如：the United Kingdom可縮略為UK。（5）拼綴法。第一個(gè)單詞詞首加上第二個(gè)單詞詞尾構(gòu)成，如motel（汽車(chē)旅館）是由motor（發(fā)動(dòng)機(jī)）加hotel（旅館）構(gòu)成。

三、引入游戲，讓詞匯記憶變得有趣

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，一旦教師把游戲

引進(jìn)課堂，整個(gè)課堂立馬就活起來(lái)了。在課堂上筆者常用以下幾種詞匯游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中識(shí)記詞匯，收到挺不錯(cuò)的效果。第一個(gè)游戲是“看動(dòng)作猜詞匯”。把全班分成幾個(gè)小組，每組派兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，其中一個(gè)同學(xué)看詞匯并表演出來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)則根據(jù)看到的表演動(dòng)作猜測(cè)單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜對(duì)最多詞匯的為獲勝組。第二個(gè)游戲是“耳語(yǔ)傳詞匯”。教師把詞匯寫(xiě)在紙上，讓每組的第一個(gè)同學(xué)看一個(gè)詞匯，然后用耳語(yǔ)的形式告訴下一個(gè)同學(xué)，以此傳下去，最后一位同學(xué)大聲說(shuō)出聽(tīng)到的那個(gè)詞匯。當(dāng)然，游戲種類(lèi)有很多，教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中愉快、快速地識(shí)記詞匯。

四、回歸生活，在應(yīng)用中識(shí)記詞匯

在應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師在教授新詞時(shí)，盡量從學(xué)生熟悉

的生活中來(lái)引入。比如，筆者在講授仁愛(ài)版Project English 七年級(jí)下Spring Festival的詞匯時(shí)，給學(xué)生展示一組我家過(guò)年的圖片。問(wèn)學(xué)生這是什么節(jié)日，然后把春節(jié)的英文spring festival寫(xiě)在黑板上；接著，筆者提示慶祝春節(jié)是中國(guó)人的一件大事，把event（大事）寫(xiě)在黑板上；之后，又引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)谀昵凹斑^(guò)年時(shí)的情景，適時(shí)地把decorate（裝飾）、whole（整個(gè)的）、lunar（農(nóng)歷）、lucky（幸運(yùn)的）等英語(yǔ)詞匯介紹出來(lái)。最后，把這些詞匯串聯(lián)起來(lái)介紹這個(gè)節(jié)日。這樣，新詞通過(guò)大家熟悉的情景展示出來(lái)，學(xué)生自然學(xué)得很起勁，記得也很快。

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