影響初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的因素與對(duì)策

劉新

摘 要：作業(yè)是內(nèi)化新知的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)作業(yè)也是老師了解學(xué)生、檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口。探索影響作業(yè)有效的因素，能確保作業(yè)的有效性。提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，作業(yè)形式要多樣化；作業(yè)布置要有層次；設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；作業(yè)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-343-01

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是內(nèi)化新知的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過作業(yè)，才能內(nèi)化自己的能力，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)作業(yè)也是老師了解學(xué)生、檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，是進(jìn)行師生交流的橋梁，是調(diào)整教學(xué)方法的指南，因此，作業(yè)是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。探索影響作業(yè)有效的因素，能確保作業(yè)的有效性。本文主要探索提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)施途徑。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

目前多數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)卻是模仿性作業(yè)多，創(chuàng)新性作業(yè)少，封閉訓(xùn)練作業(yè)多，開放性作業(yè)少，機(jī)械重復(fù)計(jì)算作業(yè)多，探究體驗(yàn)作業(yè)少，如此作業(yè)怎能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率？

二、影響學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效性因素分析

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（一）作業(yè)的難度

難度是指作業(yè)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個(gè)相對(duì)的概念，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。同一作業(yè)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生可能易如反掌，但對(duì)那些能力低的學(xué)生卻可能極為困難。作業(yè)的難度還取決于它所包含的新內(nèi)容的多少與教師曾給予的任何提示量。如果作業(yè)的難度過大，學(xué)生往往感到迷惑不解，望而怯步，參與的積極性和成功率就會(huì)大為降低。教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)將難度控制在適當(dāng)?shù)乃缴?，讓學(xué)生能積極參與并取得高成功率。

（二）趣味性

作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否有趣。作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)形式和學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實(shí)物的、觀察的、操作的和體驗(yàn)的。學(xué)生對(duì)它們的興趣，其表現(xiàn)因人而異。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的作業(yè)更能引起他們的興趣，促使他們用大部分時(shí)間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會(huì)做得又快又好。然而，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說卻未必如此，因?yàn)樗麄兏赡軜酚趶氖滤急嫔瘦^濃的作業(yè)。

（三）作業(yè)的意義

如果一項(xiàng)作業(yè)既新穎又適合學(xué)生的能力水平和經(jīng)驗(yàn)背景，那么學(xué)生通常會(huì)覺得這項(xiàng)作業(yè)是有價(jià)值、有意義的。學(xué)生對(duì)于他們自以為有意義的作業(yè)，往往會(huì)認(rèn)真努力、堅(jiān)持不懈，富有創(chuàng)造性地完成。而對(duì)于那些他們覺得沒有意義的作業(yè)常常草草從事、敷衍搪塞。

（四）作業(yè)相關(guān)性

作業(yè)的相關(guān)性是指作業(yè)任務(wù)與所期望的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的密切程度。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，所布置的作業(yè)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的具體化和操作化。也就是說，作業(yè)要有高的相關(guān)性，能夠?yàn)樘囟ǖ闹R(shí)、技能的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（五）作業(yè)的多樣化

心理學(xué)研究表明，多種感官并用有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動(dòng)中的疲勞。同樣，作業(yè)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。當(dāng)教師布置一些內(nèi)容活潑、形式多樣，解答方式各異，又能使同一課題得到多種練習(xí)的作業(yè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的參與水平就會(huì)有較大提高，作業(yè)的質(zhì)量也將會(huì)明顯改善。

三、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的對(duì)策

那么怎樣才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮最大作用，成為高效作業(yè)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）作業(yè)形式要多樣化

作業(yè)形式多樣化，有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。所以我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡量使題目的形式多樣化。（1）游戲類作業(yè)：如學(xué)習(xí)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，設(shè)計(jì)了“幫助小兔找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)：小兔接到小熊打來的電話，邀請(qǐng)小兔到它家去玩，小熊說它家門牌號(hào)是108號(hào)。可小兔到了小熊住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？這樣把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。（2）操作類作業(yè)，如學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，布置讓學(xué)生親自將一枚一元硬幣從距地面50厘米處自由落下，邊操作邊統(tǒng)計(jì)硬幣下落后正面和背面朝上的次數(shù)，記錄10次、20次、30次的正面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生從操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（3）開放型作業(yè)，如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？（4）實(shí)踐探究型作業(yè)。探究性作業(yè)對(duì)學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。

（二）作業(yè)布置要有層次

作業(yè)布置應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的常規(guī)性作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。 根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)熱身練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

（三）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

開放性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學(xué)生提供了闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，在自己對(duì)問題的理解和處理問題的同時(shí)，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識(shí)。另外，開放性作業(yè)起點(diǎn)低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮順順.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性研究[D].蘇州大學(xué).2008.endprint