編輯班報(bào)給予學(xué)生寫作的動(dòng)力和能源

舒淑芳

摘 要：“發(fā)表，是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘成功教育，他給予人‘高峰體驗(yàn)，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式和方式，學(xué)生通過(guò)文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！迸诵氯缃淌谌缡钦f(shuō)。班級(jí)是學(xué)生最重要的生活區(qū)域，在班報(bào)上發(fā)表習(xí)作，對(duì)學(xué)生而言，就是一次“公開發(fā)表”，意義重大。

關(guān)鍵詞：班報(bào)；寫作；動(dòng)力；能源

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-373-01

“發(fā)表，是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘成功教育，他給予人‘高峰體驗(yàn)，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式和方式，學(xué)生通過(guò)文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！迸诵氯缃淌谌缡钦f(shuō)。

班級(jí)是學(xué)生最重要的生活區(qū)域，在班報(bào)上發(fā)表習(xí)作，對(duì)學(xué)生而言，就是一次“公開發(fā)表”，意義重大。

現(xiàn)將我編輯板報(bào)的感受與大家交流一二。

配合著每月的主題活動(dòng)，我們班每月出版一期班報(bào)《小草心思》。

每期發(fā)表三分之一的學(xué)生的作品，每期還有一些固定板塊，如“童心摯語(yǔ)”“教你一招”。稿件的來(lái)源主要來(lái)自每次活動(dòng)后的寫作作品，老師批改后得五顆星以上的直接投稿，得四顆星的可以修改后再投稿。

這份報(bào)紙從最初的一張8開雙面打印發(fā)展到兩張8開雙面打印，孩子們特別喜歡這份報(bào)紙，有規(guī)律的持續(xù)發(fā)表，給學(xué)生們注入了持續(xù)精彩和持續(xù)榮耀。孩子們投稿的積極性非常高，所以我特別重視將這個(gè)平臺(tái)的作用發(fā)揮到極致。

在《小草心思》第一期正式出版之前，我拿出了三節(jié)語(yǔ)文課專門與孩子們共同欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)們的電子作品。首先，讓大家齊聲喊出錄用了稿件的同學(xué)的名字，一個(gè)個(gè)名字喊叫的過(guò)程中，我感受到多種情緒在碰撞：激動(dòng)、自豪、羨慕、期待，不管何種，都將是下一次的寫作的動(dòng)力和能源。

每個(gè)孩子都是聚精會(huì)神地盯著電子屏幕上的每一篇文章，我當(dāng)然不敢錯(cuò)過(guò)這個(gè)教學(xué)的極好時(shí)機(jī)。

首先是欣賞。寫作很辛苦，它需要熱情而真切的贊美。我提出“看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文章中使用的好詞佳句，全班同學(xué)一起朗讀，朗讀句子和作者的名字。小作者聽到同學(xué)朗讀著他的句子和名字，作文給他帶來(lái)的尊嚴(yán)和榮耀、自信與光榮，一定會(huì)使他對(duì)作文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和感念。其他同學(xué)念著小作者的名，多少頁(yè)企盼著下次能念到他的名字；每一個(gè)“期盼”，都是學(xué)生心中寫作的動(dòng)力和能源。

課標(biāo)指出“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。因此，能在文章中做到這一點(diǎn)我也提出大力表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在我們班的孩子會(huì)特別注意也特別喜歡在寫話中用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。因?yàn)槿绻l(shuí)的作品中用了學(xué)過(guò)的好詞佳句，就能額外得到一顆星，考試時(shí)還能加分。記得有一次在班上批改試卷，改到一個(gè)孩子的寫話，我還沒(méi)仔細(xì)看，旁邊一個(gè)孩子叫起來(lái)：“老師，要給他加分，他用了一個(gè)《愛迪生救媽媽》中的一個(gè)好詞——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”我非常高興，運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)已成為一種意識(shí)了。

在“欣賞”這一環(huán)節(jié)，除了除了通過(guò)大家朗讀來(lái)肯定作品的優(yōu)秀，我還有評(píng)價(jià)。比如，在欣賞這一段時(shí)——我真想變出一件件厚厚的棉襖給他們，保護(hù)著他們寒冷的身體；我真想變出一頂頂舒服的帽子給他們，保護(hù)著他們被風(fēng)吹得發(fā)疼的頭皮；我真想變出一雙雙溫暖的棉鞋給他們，保護(hù)著他們開裂的雙腳；我最想變出一份份熱騰騰的飯菜給他們，填飽他們饑餓的肚皮。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：“小作者連用了三個(gè)‘我真想，這種寫作方法叫排比。這樣的句子讀起來(lái)很有節(jié)奏，讓人一讀就能感受到小作者的善良同情的心?！迸疟?、擬人、比喻這些寫作中遣詞造句的修辭方法，學(xué)生們不一定記得它們的名字，但是能恰當(dāng)運(yùn)用的學(xué)生已經(jīng)不在少數(shù)了。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“找茬”。光有欣賞還不夠，還可以借著孩子們此刻的專注指出寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用是我們關(guān)注的重點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生，使用標(biāo)點(diǎn)容易犯“一逗到底”的毛病，平時(shí)你告訴他們一句話說(shuō)完了用句號(hào)，或許他還明白不了，但是在這種集體修改的情況下，大家一塊兒琢磨哪個(gè)地方的逗號(hào)可以改成句號(hào)，效果就明顯好多，尤其是改到小作者本人的，反復(fù)朗讀，總希望在別人發(fā)現(xiàn)之前自己能提前看到。因?yàn)樘舸桃淮慰梢越o自己的投稿機(jī)會(huì)加一顆星，所以其他學(xué)生也是卯足了勁頭認(rèn)真琢磨，次數(shù)多了，語(yǔ)感就有了，標(biāo)點(diǎn)的使用問(wèn)題就不打了。冒號(hào)，雙引號(hào)的正確使用本是第二學(xué)段的要求，但是一段時(shí)間下來(lái)，許多學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用它們了。

還有用詞的準(zhǔn)確，題目的確立，都是我們挑刺的對(duì)象。盡管二年級(jí)的孩子水平有限，但是孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中既收獲了知識(shí)，又得到了修改同伴習(xí)作的快樂(lè)。

以上是在寫作方面對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)措施，我認(rèn)為還很有必要對(duì)每次的活動(dòng)參與做出一個(gè)評(píng)價(jià)。于是，我在班報(bào)每期中都開辟了“光榮榜”，目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中積極積極參與，其中，設(shè)立了最佳準(zhǔn)備獎(jiǎng)，最佳口語(yǔ)表達(dá)獎(jiǎng)，最佳合作獎(jiǎng)，傾聽之星等等。我還有一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)方法，那就是為表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生做一期配有音效及動(dòng)畫效果的電子報(bào)刊。這樣一些措施極大地激發(fā)了學(xué)生寫話的積極性。