低年級口語交際教學

向舉輝

摘 要：新課標提出：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！蔽覀儜谡n堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。 我認為低段口語交際教學，要從說一句完整的話開始！

關鍵詞：低年級；口語交際；教學

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-213-01

一、開放的課堂，開放的交流

如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應該以學生為本，注重學生的交際心理，給學生創(chuàng)設聽說互動的交際情境。

1、巧用課件，情境再現

圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段。教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。如教學《酸的和甜的》這課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中狐貍的表情、動作，想想他可能在想什么？同學們看著生動的畫面，紛紛舉手，一位同學舉手說：“想吃葡萄！”另一個同學補充說：“我們得說完整的話。我認為狐貍可能在想：多好看的葡萄??！我得摘幾串好好嘗嘗！”想得多好，說得多美呀！小朋友們在這種說完整話的訓練中一天天成長。

2、實物陳設，演示情境

實物展現，能最快吸引學生的眼睛。操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。教學《紙船和風箏》這課導入時，我拿著紙船和風箏問同學們：“如果你和好朋友鬧別扭了，你想和他和好，選擇我手里的任何一樣東西，你想怎么去做？說的最好的同學就可以拿走我手里的禮物了！”為了能獲此殊榮，同學們積極性可高了，一下子議論開去，說得激動極了。

3、師生共演，進入情境

教師能參與學生的活動，會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學生們有很大的興趣教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現交際能力的訓練。記得教學《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最后讓同學們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學們從我的動作想象“我”看到了美麗的景象，從我的表情想象“我”說了：“天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應該早出來看看，現在我知道了，我高興極了！”由于我的表演，讓孩子更想說了，說的面也更廣了。

4、組織活動，體驗情境

孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，孩子們在一個愉快的活動中當然有話想說，有話可說，言之有物。學校組織一次親子游戲活動，讓家長和孩子共同參與?；顒咏Y束后我問孩子們：“你們玩得高興嗎？為什么呢？”，孩子們在快樂的情境中，說出了他們最真實的話，“我還沉浸在熱鬧的場面”，同學們在快樂的活動中進行交際，妙語連珠，讓我欣喜萬千。 交際情景的創(chuàng)設是交際的首要條件，課文課程標準上列出了許多創(chuàng)設方式，我們教師應在教學中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，整體性呈現情境，關注學生的年齡特征和興趣愛好，關照孩子的交際能力，充實學生的話題。

二、循序漸進，說練結合

新課標對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中要求：學生應初步掌握學習語文的基本方法。情景的創(chuàng)設為交際做好了前期準備，我從二年級開始就指導學生寫日記，說練結合打下了扎實的基礎。

1、認真傾聽，賞識評價

傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣。我經常告訴學生：“老師最欣賞認真傾聽別人說話的小朋友！”在培養(yǎng)學生交際能力時，積極引導學生認真、專注地聽清楚別人表達的意思，同時做出相應的評價。在評價的過程中要先找優(yōu)點，再說不足，學會欣賞別人的長處，多用敬語，樂于給同學掌聲。我記得在學過《稱贊》這一課后，同學們在日記中稱贊自己的同學、老師、父母，甚至還有自己的寵物。孩子用稚嫩真誠的語言稱贊我：“老師，您真漂亮！您的笑容像春天的陽光一樣溫暖?！薄袄蠋?，您辛苦了！是您讓我們學到了越來越多知識！謝謝您?！?/p>

2、學會觀察，大膽想象

我一直注意教給學生觀察的方法，掌握順利交際的基本方法，然后結合日記提高口語表達能力。例如，教學二年級上冊《黃山奇石》時，我讓學生觀察圖畫時，可以先近后遠，也可以先遠后近，大膽想象說出自己的感受。學完之后，就在當天的日記里寫出自己的話。因為課堂上已經有表達，所以寫的時候也就不愁沒話可寫。家長會上，一位家長深有感觸地說：“孩子第一次寫日記時，急得直哭，我只好親自輔導。現在已經非常愛寫日記了，我想看一眼都不行，說寫好了再給我看?！逼鋵嵳f起來很簡單，只是因為孩子掌握了方法，下筆自然有神采。

3、愛心澆灌，真情流露

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。即“在游泳中學會游泳”。 為了培養(yǎng)學生說真話，說心里話的良好表達習慣，我決定讓學生寫觀察日記——讓學生在教室里“種豆子”。從準備土、盆子開始，孩子們親自動手，每天精心照看自己的“豆寶寶”，起名字。第一片葉子破土時，全班的孩子都歡呼起來。他們在課下相互交流方法，在每天的語文課前五分鐘講述“豆寶寶”的故事，在自己的日記里抒寫對“豆寶寶”的期望。那段時間，孩子們有說不完的話，有寫不完的想法。在半個月里，家長、老師、孩子們共同參與，那份愛心，那份童真，讓我感動，也讓我欣喜。 經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，學生已經開始在課堂上能說會道、能言善辯了。從說一句完整的話開始，我和學生們在教與學中共同成長，享受著成長的快樂！