引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

古小紅

摘 要：本人根據(jù)近十年來的教學(xué)實踐，總結(jié)出讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的幾點有效措施，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動手操作、大膽嘗試、獲取新知，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)探究；創(chuàng)新知識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-162-01

發(fā)揮學(xué)生的個性特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。目前的課堂教學(xué)中，突出存在的問題是教師灌輸知識多，培養(yǎng)的能力少，教師教的多，學(xué)生學(xué)的少，總的說來是“注入式、滿堂灌”的教法。為改革這種落后教法，我把“自主化學(xué)習(xí)”引進了課堂，從而改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。幾年來，我結(jié)合學(xué)生實際，重在引導(dǎo)探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，收到了初步效果。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面談幾點體會：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力體現(xiàn)在能否正確地進行課外自學(xué)和課內(nèi)自學(xué)，即預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于及早接觸所學(xué)內(nèi)容，初步用觀察、分析、比較、綜合等方法思考新知識的有關(guān)問題，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于獨立思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，深入鉆研，弄清新舊知識的聯(lián)系，解決難點，獲取新知。怎樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)呢？關(guān)鍵是編寫提綱，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，讓學(xué)生根據(jù)提綱和老師的啟發(fā)，自己動腦筋思考，理解題意，弄清題中的條件和問題，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解答方法。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”：飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5。白兔和黑兔各有多少只？我出示這樣的自學(xué)提綱：①已知什么？求什么？②根據(jù)分率句，請找出誰是單位“1”？誰是比較量？怎樣表示？③用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。④根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系，依據(jù)等量關(guān)系列出方程。⑤算術(shù)方法怎樣列？學(xué)生根據(jù)這些提綱來預(yù)習(xí)，很快學(xué)生就能順利領(lǐng)悟其中的解法。實踐證明，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，后討論，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)，放手讓學(xué)生自主探究

在教學(xué)中，我把教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生的積極發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，放手讓學(xué)生自主探索知識的規(guī)律，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如教學(xué)“按比例分配”這一課時，首先從實例引入：“媽媽買來6個蘋果，全部分給姐弟倆人，有幾種不同分法？寫出各種分法中姐弟分得蘋果個數(shù)的比?！庇捎趯嵗咏鼘W(xué)生生活實際，學(xué)生很快就說出了各種分法，如：①姐3個、弟3個，他們的比例是1：1；②姐4個、弟2個，比例是2：1；③姐5個、弟1個，比例是5：1；④姐2個、弟4個，比例是1：2；⑤姐1個、弟5個，比例是1：5。這時，我告訴學(xué)生，像剛才姐弟所分蘋果的各種分法就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新知識—按比例分配。這樣一說，大家立即表現(xiàn)出領(lǐng)悟的感覺。然后我再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，從而進一步明確什么是“按比例分配”。并讓學(xué)生舉一些按比例分配的例子。這樣，學(xué)生已從具體實例發(fā)展到抽象理解知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、動手操作、大膽嘗試，獲取新知

人的認(rèn)知規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，對于小學(xué)生來說，要他們理解掌握抽象的概念、法則、公式，在實際教學(xué)中須充分利用直觀教具、模型、實物等。引導(dǎo)學(xué)生多動手操作，用學(xué)具親自比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，化抽象為具體，促進學(xué)生在自發(fā)形成的求知欲中積極探索。

教學(xué)“圓的周長”，重點就是讓學(xué)生掌握圓的周長的計算公式，計算圓的周長，并讓學(xué)生了解圓周率的由來，知道公式的推導(dǎo)。教學(xué)中，如果教師把公式硬灌給學(xué)生，讓學(xué)生死記公式、硬背公式，接下來的練習(xí)學(xué)生可能會準(zhǔn)確無誤計算出圓的周長。但這樣的教學(xué)有礙于學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，激勵學(xué)生多動手、動口、動腦，大膽探索新知識。教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解什么叫圓的周長？接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三種圓形物體來測量周長和直徑，并說出測量方法。接下來學(xué)生就動手量出那些圓形物體的周長和直徑，并填寫實驗報告。填寫完實驗報告后組織學(xué)生結(jié)合課本進行討論：①什么叫圓周率？②圓周長的計算公式是什么？是怎樣推導(dǎo)的？學(xué)生通過親自測量、動手計算，加上教師的講解。懂得了圓周率的由來，知道了公式所表示的實際意義，計算時當(dāng)然也就準(zhǔn)確無誤了。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)所向，學(xué)生在教師的指導(dǎo)點拔下，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就能更好地啟迪思維、發(fā)展智力。

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